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4-7岁儿童记忆策略发展的实验研究 总被引:3,自引:1,他引:2
本实验目的在于探讨学龄前儿童记忆策略及操作的发展,儿童对不同记忆策略的分辨和评价能力以及文化教育对儿童记忆策略发展的影响。被试是云南4—7岁的汉族和白族儿童,共240人。实验结果揭示出,学前儿童在他们知识和经验范围内,可以选择适当的记忆策略,并且具有粗糙的辨别和评价策略的能力。5岁是发展的加速期,同时也是地区间出现显著差异的开始。 相似文献
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数字记忆广度对策略应用模式的影响──中美儿童计算能力差异的比较研究 总被引:3,自引:0,他引:3
本研究旨在了解中美儿童在策略运用模式上的差异是否与数字记忆广度有关。为此,分别测验了中美幼儿园儿童的加法技能,数字记忆广度,并通过一组计算机呈现的加法作业评估儿童使用的解题策略。结果表明,中国儿童的基本算术技能和数学记忆广度均超过同龄的美国儿童。在解题时,中国儿童多使用效率较高的言语计算策略,美国儿童则多采用计数手指策略,在言语计数策略和检索策略的加工速度上中国儿童也超过美国儿童。相关分析表明.策略应用模式的文化差异与数字记忆广度有关。比较大的工作记忆容量增加了数字线索可利用的资源,为儿童早期言语计数能力的发展提供了有利条件。 相似文献
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一、引言策略,是指完成作业、解决问题的方式。它在人类认知活动中居重要地位。许多研究发现,专家和新手之间在解决问题中的差异主要属于策略方面的差异。信息加工过程的策略包括注意的策略、记忆策略、思维和问题解决策略等。记忆策略是其中的主要内容。记忆策略的获得,可以有效地提高记忆效率,为提高思维能力、提高解决问题的能力提供基础。本研究主要拟对中学生记忆策略的发展水平问题作一探讨。 相似文献
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本研究结果显示幼儿对序列图形的记忆随着认知的发展而发展。他们的记忆策略的发展可分为无策略阶段,中间阶段和有策略阶段。长度序列图形的记忆优于数序列图形的记忆。经过储存过程,有些儿童画图再现成绩的总趋势不是下降而是有不同程度的提高,但个别差异相当大。 相似文献
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儿童记忆发展研究的历史与现状 总被引:3,自引:1,他引:2
1儿童记忆发展研究的历史回顾——外显记忆的发展. 从方法学的角度看,历史上关于儿童外显记忆发展的研究主要是在两个方向上展开的:一个方向是严格的实验研究,其主要目的是探索不同年龄儿童记忆成绩产生差异的原因;另一个研究方向是生态学的研究,它主要关心儿童在自然的情景中所表现出来的记忆能力。1.1关于外显记忆发展的实验研究 儿童的记忆能力随着年龄的增长在数量和质量上都产生了巨大的改进,这是有关儿童外显记忆发展的实验研究所发现的一个基本事实。然而,如何解释这种现象,心理学家们之间还存在着不小的分歧,主要有以… 相似文献
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本实验是对5—1l岁儿童记忆发展中若干特点如:记忆的策略、复述的出现、意义的组合、元记忆(Metamemory)等方面所作的研究。实验的结果指出:(一)随年龄的增长,儿童记策略水平不断提;记忆的容量也在增加;特别是在入小学后有了明显的变化。(二)训练可以促进儿童记忆策略水平的提高;但有一定的年龄范围;(三)记忆能力的发展受文化教育的影响,知识的丰富与记忆策略的掌握有着密切的关系。 相似文献
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自传记忆的出现及早期发展 总被引:1,自引:0,他引:1
Howe和Courage通过对有关婴儿遗忘症和自传记忆及相关领域的研究回顾,认为人类在婴儿期就 已具有了对信息编码、储存和提取的能力,婴儿遗忘症的消失和自传记忆的出现并不需要神经系统 的完全成熟或多重记忆系统的假设,也不需要语言的出现,而是认知发展的结果。2岁末儿童“认 知的自我” (cognitiv self)的出现,为个体组织与“我”相关的信息提供了一个新的组织结构。 随后,自传记忆的发展则是儿童记忆能力增长的结果。 相似文献
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比较研究-影响中美儿童计算能力差异的认知因素 总被引:2,自引:0,他引:2
本研究要确定中美儿童基本计算技能的差异是否与他们使用的解题策略和基本加工过程的速度有关。为此,对中美两国的一年级儿童进行了书面计算能力测验,以及一组计算机呈现的加法作业。中国儿童在计算能力测验上表现出3:1的操作优势。中美儿童使用的解题策略种类一样,但是,中国儿童在策略综合运用的发展程度上超过美国儿童,检索策略的加工速度也超过美国儿童。显然,策略运用和加工速度的差异促成了中国儿童在计算能力测验上的优势. 相似文献
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1 问题的提出 在当前英语教学实践中 ,一般没有通过教学训练使学生掌握有效的记忆策略 ,学生大多采用机械记忆的方式记忆英语单词 ,普遍感到“英语单词难记”。认知心理学认为 ,人类记忆的基本特征是组织化。关于记忆组织的概念 ,比较一致的观点认为 ,记忆组织是个体对所识记材料的加工 ,其实质是发现记忆项目的共同特征或性质 ,达到减轻记忆负担的目的。迄今为止 ,关于记忆组织的研究大多系基础性研究 ,其内容主要集中在 :记忆组织现象的揭示和儿童记忆组织水平及其应用记忆组织策略能力的发展。而针对学科教学实际 ,在常规教学条件下… 相似文献
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本文通过比较不同阅读能力儿童的运用策略的情况,探讨了阅读能力差的儿童的记忆能力和缺陷程度。结果表明:①阅读能力好的五年级儿童能自发地运用组织策略,而阅读能力差的儿童却不能自发地运用组织策略。②在产生有效记忆策略上的缺陷,较差的有关记忆材料的知识以及两者的交互作用是阅读能力差的儿童记忆行为差的主要原因。 相似文献
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学习成绩差与成绩好学生短时记忆特点的比较研究 总被引:6,自引:1,他引:5
本研究比较了小学1、3、5年级学习成绩好/差学生在图片、数字、词汇记忆上的特点。结果表明:(1)在图片记忆上,两组儿童的成绩没有差异。1、3年级优差生间的差异主要在数字与具体词汇记忆中;5年级两组学生的差异主要在数字与抽象词汇记忆中。(2)从提示/非提示及击中虚假刺激的结果看,两组儿童在记忆上的差异部分地是由于策略运用上的差异。经过提示,学习不良儿童在数字和词汇记忆上的成绩有了提高。 相似文献
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为探讨1——2年级儿童在听觉和视觉处理方式与策略训练之间的关系,本研究利用图片语句记忆测验来决定控制处理方式并评价其训练效果.首先在听觉或视觉干扰后出示图片任务,如果儿童更多受视觉干扰而分散精力,则被归为视觉处理者,而受听觉干扰而分散精力的儿童则被归为听觉处理者.将这两类儿童分至三种不同的情境之中:以想象的方式把呈现的图片组成整涔来进行记忆的内部想象策略组、以语言的形式来记忆图片的句子策略组和控制组.研究结果发现,运用句子策路对于听觉和视觉分析者来说都是有效的,而内部想象策略只对听觉分析者有效. 相似文献
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儿童有关组织策略知识和记忆监控的发展以及它们与记忆行为的关系 总被引:5,自引:2,他引:3
本文研究了小学儿童有关组织策略知识和记忆监控的发展以及它们与记忆行为的关系。结果显示:1.组织策略知识和记忆监控随年级增长而不断发展;2.前者与记忆行为的关系较弱,后者与记忆行为的关系较强,并且这两者只促进年长儿童的记忆行为。 相似文献
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儿童解决问题策略发展的实验研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本实验是对5—13岁昆明汉旅、永善县汉族、彝族共250名儿童所作的解决问题策略发展的比较研究。实验结果表明:1.儿童解决问题的策略水平随年龄增长而不断提高。表现在:(1)运用策略的灵活性的提高;(2)问题表征能力的提高;(3)处理反馈信息、监控与调节能力的提高。2.文化环境对儿童认知发展有重要影响。本文分析了差异的成因。 相似文献
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超常与常态儿童记忆和记忆组织的比较研究 总被引:6,自引:1,他引:5
本实验以超常儿童(20名,平均年龄为11岁2个月)和常态儿童(20名,平均年龄为11岁3个月)为被试,以数字和图形为实验材料对超常儿童和常态儿童的记忆和记忆组织特点和差异作了初步的比较研究。结果是;(1)超常儿童不仅在回忆量上比常态儿童优异,更主要的是在记忆速度和记忆组织上比常态儿童发展得更好;(2)儿童的记忆与记忆组织有密切相关,尤其是记忆速度与记忆组织之间有显著相关;(3)实验表明同时使用回忆量和记忆速度作为记忆成绩的指标更为合适,能更好地说明儿童记忆的特点。 相似文献