4-5年级学生的空间表征与几何能力的相关性研究

本研究是“学生空间能力和几何能力关系”研究的一部分,以小学4、5年级学生为被试(共117人),以空问表征能力测验和几何能力测验为测验工具,初步探讨了学生空间表征与几何能力的关系。对数据结果的分析表明:①就总成绩而言,五年级学生的空间表在成绩明显高于四年级学生的成绩,但并不是空间表征的所有方面都存在着显著的年级差异;②就空间测验的总成绩而言,无论是四、五年级分别考察还是总起来考察,空间成绩与几何成绩之间的相关显著,但就各个分项而言,并不是空间测验的各项都与几何测验成绩有显著相关;学生的几何成绩在一定程度上可通过回归方程:Y_i=0.5736X_i+0.7635加以预测。     

克拉克绘画能力测验简介

本文介绍美国印第安纳大学克拉克博士对儿童进行绘画能力测验的方法。     

空间能力研究的历史背景

定义空间能力的方式多种多样,致使我们难以将其含义精确地归结为某一术语。有些学者广义地把空间能力描述为在那些非语言信息加工中的个体差异,而另一些学者则狭义地把它描述为在完成空间测验中的个体差异,由于用以研究空间能力的方法和测量的不同,定义问题变得更为复杂。本文将对空间能力的测量作一简要概述,尽管它类似于因素分析方法学的历史,但由于关系到空间能力的定义,因而,重点在于研究的结果而不在于因素分析方法学的历史本身。     

美国对数学早慧青少年研究(SMPY)的介绍

SMPY是七十年代开始在美国展开的对数学超常儿童(学生)进行发现、鉴别、教育和研究,影响极为广泛。本文通过许多具体事实和实例对SMPY的工作方法。研究特点和研究结果作了较为详细的介绍。     

智力超常与常态学生技术创造性思维的比较研究

本研究采用“中—德技术创造跨文化研究”的创造性思维测验,对１３４名智力超常和常态学生作了集体测验,着重考察了超常与常态学生在创造性思维、思维的独创性（新颖性）、灵活性、流畅性和精细性,及心理折叠和问题解决等方面的反应差异。     

创造性系统模型

本文针对在创造性研究领域内人们所面临的一些难题,提出了关于人类创造性行为的新模型──创造性系统模型,并进一步提出了在人类个体的创造性行为中控制其智力投入的作用机制的假设,从而在理论上较好地解决了长期以来一直困扰着众多研究者的有关智力水平与创造性成绩的关系问题。     

从中德儿童技术创造性跨文化研究结果看性别差异

研究者通过对中德儿童技术创造性跨文化研究结果的综合分析,着重讨论了在差异心理学领域一直十分受人关注的性别差异问题。结果发现,无论是中国儿童还是德国儿童,无论是超常儿童还是常态儿童,性别差异具有基本稳定的趋势,而且,在不同的方面具有不完全一致的表现形式。具体表现为：（１）在数字、图形和实用创造性思维方面,在中国和德国儿童中都没有发现创造性思维方面的性别差异;（２）在心理折叠、学习爱好、技术问题理解和     

智力与信息加工速度研究中的检测时范式

检测时是信息加工速度的重要指标,也是智力与信息加工速度关系的研究领域内一种重要的实验范式。文章在简要介绍反应时范式的基础上,着重介绍了检测时范式的实验任务、基本原理以及检测时与智商之间的关系。同时,通过与反应时范式的比较,讨论了检测时范式在智力与信息加工速度研究中的优点和局限性,以及其在解决相关研究领域问题上的方法学意义。     

流动儿童自我概念的发展及其与心理健康的关系*

探讨9-15岁流动儿童自我概念的发展及其与心理健康的关系。选取北京市4所打工子弟学校9-15岁流动儿童644名,9-15岁城市普通儿童441名。采用Song-Hattie自我概念量表和心理健康量表（青少年版）分别评估自我概念和心理健康状况。结果发现：（1）流动儿童自我概念自9岁至15岁总体上均呈现下降趋势;（2）流动儿童的自我概念水平显著低于同龄城市普通儿童,但总体发展趋势与普通儿童相似;（3）流动儿童自我概念与心理健康之间存在正相关关系,自我概念各因子对心理健康有很好的预测作用。