关于鼓励和规范宗教界从事公益慈善活动的意见

国宗发〔2012〕6号各省、自治区、直辖市党委统战部、政府宗教局、发展改革委、民政厅(局)、财政厅(局)、国家税务局、地方税务局,新疆生产建设兵团党委统战部、民宗局、发展改革委、民政局、财务局:为鼓励和规范宗教界从事公益慈善活动,引导宗教与社会主义社会相适应,根据国家法律法规和政策的相关规定,提出以下意见。一、鼓励和规范宗教界从事公益慈善活动的积极意义服务社会、利益人群是我国各宗教共同的传统。新中国成立以来,特别是改革开放以来,我国宗教界     

国家宗教局召开宗教界座谈会学习贯彻中共十七届六中全会精神

2011年11月1日,国家宗教局召开全国性宗教团体负责人座谈会,学习贯彻中共十七届六中全会精神。中国佛教协会副秘书长卢浔,中国道教协会副会长张继禹,中国伊斯兰教协会会长陈广元,中国天主教爱国会副主席刘元龙,中国基督教三自     

声乐的创新性思维

声乐艺术发展至今已经拥有了几千年的历史了.在这几千年里,创新性思维不断在声乐艺术的发展过程中体现出来.而如今,创新性思维更是现代教育的一项重要内容,在声乐教学中也不例外.     

中国天主教的明天会更好——专访中国天主教主教团主席马英林主教

始终把国家利益、民族利益、教会利益和信教群众的根本利益放在第一位,高举爱国爱教旗帜,继续推动牧灵福传和民主办教进程,我们有信心和决心依靠全国广大神长教友开创中国天主教会的新局面,中国天主教的明天一定会更加美好。     

倾力引导宗教与经济社会发展相适应

近年来,江苏省宿迁市民宗局紧密联系宿迁实际,强化领导,创新机制,积极引导宗教界参与宿迁的经济建设,取得了明显的成效。2008年以来,宿迁市民宗局先后被市委、市政府授予社会治安综合治理先进单位、脱贫攻坚工作挂钩帮扶先进单位等荣誉,连年在江苏省宗教局的各项评比中获奖。     

大学积极心理学课程的双元互动教学模式改革实验研究

采用实验组对照组前后测设计对232名大学生进行重复测量方差分析和中介效应检验，考查双元互动教学模式下大学积极心理学教学对其学生积极心理学知识、态度、情感、价值观的改善效果。结果发现：（1）双元互动教学模式能显著提升大学生的积极心理学知识；（2）双元互动教学模式下大学生的总体幸福感、积极的价值观念显著提高，生活满意度得到保持；（3）在双元互动教学模式下大学生个人价值观以生活满意度为部分中介促进总体幸福感形成，以促成教学目标。由此可见，双元互动教学模式可以实现大学积极心理学学科教育和情感培养的双目标。     

隔代教育对孙辈和祖辈的影响：双刃剑效应

隔代教育是指祖辈对孙辈的抚养和教育, 随着经济社会的发展, “隔代教育”已成为“亲代教育”的一种重要补充形式。隔代教育对祖孙两辈人的身心健康均存在“双刃剑”效应。生物进化论、社会交换理论和家庭系统理论为理解隔代教育对孙辈的影响提供了理论支持, 角色紧张和角色强化理论可以加深隔代教育对祖辈影响的认识。未来研究应明确隔代教育的定义和类型, 控制边界因素进行更为深入的综合性研究, 并进一步推进隔代教育的本土化研究。     

中英双语者情绪注意偏向中的双语优势效应

采用改进的点–探测范式，考察熟练双语者在情绪注意偏向中对情绪信息加工的优势效应及该效应产生的原因。采用2（熟练双语者和非熟练双语者）×3（靶刺激与消极词汇出现的位置一致、不一致和中性条件）×2（线索呈现时间为100 ms和400 ms）的混合实验设计，记录被试对靶子的按键反应时和错误率。结果发现：线索呈现100 ms和400 ms时，两组被试在注意定向分数上无显著差异；线索呈现100 ms时，两组被试的注意解除分数无显著差异；线索呈现400 ms时，熟练双语者的注意解除分数显著小于非熟练双语者。结果表明，在情绪注意偏向任务中，熟练双语者比非熟练双语者表现出了对情绪词汇信息更好的注意抑制控制能力，体现出对情绪信息加工的双语优势效应，产生这一优势效应的原因是熟练双语者在注意的晚期阶段比非熟练双语者具有更好的情绪信息注意解除能力。     

跨视听通道主动遗忘的期待加工与抑制控制过程：来自ERPs的证据

基于视觉通道的研究表明，人们可以通过主动抑制记忆提取而实现遗忘。但目前对跨通道的主动遗忘尚缺乏探讨。本研究以声音为记忆线索，以文字为目标记忆，采用“想/不想”范式，探究主动遗忘在跨视听通道条件下的可行性。结果发现，“不想”条件下目标记忆的回忆率低于基线条件，主动遗忘发生。此外，我们通过分离任务指令和记忆线索的呈现时间，在中央区域的ERP中发现了记忆抑制的期待效应；并在额叶观察到“不想”条件下晚期正成分的增强，反映了持续的抑制控制过程。本研究不但验证了跨视听通道主动遗忘的可能性，而且第一次从ERPs角度分离了跨通道遗忘相关的期待加工和抑制控制过程。     

逻辑训练对不同理性思维方式大学生三段论推理的影响

采用理性—经验思维方式量表对105名大学生进行测量，选出高、低理性思维方式各35名大学生进行实验，探讨了逻辑训练对不同理性思维方式大学生三段论推理的影响。结果表明：(1)高理性思维方式个体三段论推理的平均反应时快于低理性思维方式个体；非冲突类型题目推理的平均正确率高于冲突类型题目；逻辑训练可以提高个体三段论推理的平均反应时和正确率；(2)逻辑训练后非冲突任务类型题目的平均正确率高于冲突任务类型题目；(3)逻辑训练对低理性思维方式个体冲突任务类型题目平均正确率的提高效果更明显。这意味着逻辑训练可以显著提升个体的推理成绩，但不能完全消除信念偏差对推理的影响，而且逻辑训练对低理性思维方式个体推理成绩的提升效果更加明显。