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近30年来, 心理理论一直是认知发展领域关键而充满挑战的研究主题, 儿童理解他人错误信念的能力是心理理论发展的标志。诱导反应范式(elicited-response tasks)的研究结果表明4岁时儿童获得心理理论, 但是自发反应范式(spontaneous-response tasks)的研究结果表明婴儿15个月大时就已经具备心理理论。自发反应范式(spontaneous-response task) 是近些年来心理理论研究领域发展起来的研究范式。针对幼儿能通过自发反应范式却不能通过诱导反应范式这一问题, 已有三种相关的理论解释:早期能力掩盖说、内隐知识解释论和观点追踪解释论。未来心理理论研究应注意将自发反应范式运用于特殊儿童, 并进一步验证和研究心理理论的发展机制。 相似文献
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本研究采用工作记忆任务和场景辨别任务相结合的双任务范式探究客体工作记忆负载 (实验1)和空间工作记忆负载 (实验2) 对场景主旨辨别的影响。结果发现: (1) 与无负载条件相比, 客体负载条件下的非参辨别力指数(A’)明显下降, 而空间负载条件下A’无明显变化; (2) 随着场景图片呈现时间的延长, 场景辨别任务的A’逐渐提高; (3) 对自然场景和人工场景匹配情况下的A’ 明显高于对自然与自然或者人工与人工匹配情况下的A’。由此可见, 场景主旨识别, 特别是基本水平的场景主旨辨别, 与客体工作记忆共享部分认知资源, 而不与/很少与空间工作记忆共享认知资源; 在识别过程中, 上级水平范畴识别优先于基本水平范畴识别, 进一步支持了上级水平范畴优先的主旨层级加工观点。 相似文献
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本研究通过两个实验来考察儿童对心理特质信息来源的评价.实验一考察儿童对四种信息来源(自我报告、老师报告、同伴报告和直接观察)的偏好:对于高评价特质而言,所有儿童都更喜欢直接观察而不是自我报告;对于中性特质而言,低年龄组儿童比起直接观察来更喜欢自我报告,而高年龄组儿童则没有显著性差别.实验二是实验一的补充,要求儿童对实验一中所使用的八个心理特质词汇进行评价,进一步验证儿童对自我报告的怀疑的原因:儿童对心理特质词汇理解基本正确,不同年龄组儿童对自我报告的怀疑并不是由于对特质理解的不同造成的. 相似文献
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研究探讨了585名7、9、11岁的小学儿童在诚实原则和集体主义价值观冲突的真实情境下的道德行为及其与道德观念的相关。结果表明,在诚实原则和集体主义价值观冲突情境下,小学儿童的道德行为主要受到诚实原则的支配,表现为:为集体说谎行为发生率都很低;随着年龄的增长,小学儿童的为集体说谎行为的发生率显著增高;小学儿童的为集体说谎行为不存在性别差异;7岁、9岁儿童的为集体说谎行为与集体观念无关,11岁儿童的为集体说谎行为与集体观念显著正相关。 相似文献
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小学儿童谦虚行为的发展研究 总被引:4,自引:1,他引:3
谦虚行为是一种中国特有的亲社会行为,在有关儿童道德判断的跨文化研究领域具有比较特殊的意义.本研究通过实验室实验对311名7、9、11岁小学儿童的谦虚行为进行了有益的探索.结果发现,儿童的谦虚行为不仅与年龄因素有关,而且还会受到社会情境因素的影响. 相似文献
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1引言自从1926年美国明尼苏达大学发展心理学家古德纳夫(F.Goodenough)首创画人智力测验以来,作为一种标准化的心理测验,由于其简便、科学而实用,一直受到人们的重视和广泛应用。几十年来,画人测验进行了多次修订。然而国内关于画人测验的修订和应用无论从标准化程度还是从常模制定的时间和范围等方面看,都有待于进一步改善。我们于1995年承接浙江省教委科研项目“画人智力测验的标准化研究”.试图在前人研究与应用的基础上,进一步对画人测验进行研究,重新加以标准化,从而使画人测验的客观性、科学性、实用… 相似文献
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该研究参照国内外已有的画人测验材料 ,并在以往使用绘人智能测验的基础上 ,重新设计 ,提出了一份包含 80个评分项目的画人评分标准。新标准首先在课题组内试用修改 ,然后又用于 9名标准评分员的培训 ,最后运用总计 2 5 8名 ,年龄为 6~ 1 2岁的小学儿童作预试 ,进行系统的项目分析。在上述过程中 ,对项目进行反复推敲删改 ,最终形成了一份供制订画人智力测验常模用的画人评分标准。该标准分有无、细节、比例、奖励四个维度 ,按身体部位分成头、头发、眼、耳、鼻、口、颈、躯干、上肢、手、下肢、脚以及连接和服饰共十四个大类 ,每大类包含 4~ 8个评分点 ,总计 75个评分点。 相似文献
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