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引言幼儿颜色辨认能力是心理学家和教育家广泛关注的问题。现行中等师范学校教材认为一年级学生一般只能分辨三种不同程度的红色、二种黄色、蓝绿不分。丁祖荫教授用12种颜色对幼儿园儿童进行测试,认为大班儿童能进行配对——指认——精确命名为黑、淡棕、粉红、绿;能笼统命名的也只有六种颜色。此研究只探索了现状而未探查其潜在可能,因而尚不能提出应掌握什么颜色的建议。上海师资培训中心心理学研究组以40种颜色让大班儿童配对辨认,表明有31种颜色正确掌握人数显著大于错误人数。但该实验未进行指认、命名综合测试,因而未揭示颜色表象保持和学习的可能性。 相似文献
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一、问题的提出以往对记忆自然恢复现象常采用同一组被试多次复测得出,作者认为其间有复测带来的学习因素,因而其结论不是单纯的记忆自然恢复规律。故作此 相似文献
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以5.5~6岁幼儿为对象,自1989—1991年用三种不同性质学习材料,进行三次实验。有效被试人数为268,573,366人。表明学习后40天内多次呈现记忆自然恢复高峰。1992年数学实验表明学习后第7天复习(高峰期)的长时记忆效果优于第5天(低谷期)。现有记忆理论无法解释本现象。提出了以学习为始点的生理活动节律对保持材料自动加固的理论。 相似文献
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以5.5-6岁幼儿对象,自1989-1991年用三种不同性质学习材料,进行三次实验。有效被试人数为268,573,366人,表明学习后40天内多次呈现记忆自然恢复高峰1992年数学实验表明学习后第7天复习的长时记忆效果优于第5天。 相似文献
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