全文获取类型
收费全文 | 1445篇 |
免费 | 658篇 |
国内免费 | 474篇 |
出版年
2024年 | 16篇 |
2023年 | 62篇 |
2022年 | 88篇 |
2021年 | 64篇 |
2020年 | 71篇 |
2019年 | 62篇 |
2018年 | 74篇 |
2017年 | 77篇 |
2016年 | 59篇 |
2015年 | 52篇 |
2014年 | 160篇 |
2013年 | 66篇 |
2012年 | 86篇 |
2011年 | 127篇 |
2010年 | 103篇 |
2009年 | 92篇 |
2008年 | 164篇 |
2007年 | 120篇 |
2006年 | 151篇 |
2005年 | 146篇 |
2004年 | 133篇 |
2003年 | 144篇 |
2002年 | 77篇 |
2001年 | 89篇 |
2000年 | 57篇 |
1999年 | 25篇 |
1998年 | 33篇 |
1997年 | 34篇 |
1996年 | 21篇 |
1995年 | 20篇 |
1994年 | 25篇 |
1993年 | 23篇 |
1992年 | 22篇 |
1991年 | 12篇 |
1990年 | 1篇 |
1989年 | 1篇 |
1985年 | 20篇 |
排序方式: 共有2577条查询结果,搜索用时 296 毫秒
21.
中国和澳大利亚父母报告的儿童社会性发展 总被引:4,自引:1,他引:3
采用作者编制的《3-9岁儿童社会性发展量表》的英译本,在284名澳大利亚儿童中进行测试。结果表明,对于社会文化背景差异巨大的中国和澳大利亚,本量表具有较好的稳定性和跨文化适用性。儿童社会性发展的各个方面,在中澳父母心目中占有不同地位:中国父母重视自我意识、社会技能、意志品质,而澳大利亚父母更重视社会技能和社会情绪的发展。在中澳两个样本中,女孩的社会性发展量表得分均高于男孩。 相似文献
22.
2.5-6岁儿童的传递性关系推理研究 总被引:6,自引:0,他引:6
1问题的提出Piaget指出,若A<B,B<C,前运算阶段儿童不能回答问题,需到具体运算阶段,才能解决问题。Bryant和Trabasson指出,前运算阶段儿童推理失败是因为不能记住问题的前提,若解决了前提记忆问题,睡岁儿童就能完成这种任务。Halford和Ke时的研究表明,3-4岁儿童不能学会传递性关系推理。沈华忠等认为,3—6岁儿童能解决五项系列的传递性关系推理问题.先前研究忽略了任务类型的差异,多数采用五项系列问题.本研究采用三项系列问题作刺激任务,企图证呼心采用三项系列问题,幼儿将更早地表现出传递性关系推理能力;②比较句… 相似文献
23.
儿童气质和人格研究领域的新进展 总被引:3,自引:0,他引:3
本文共分成三部分,首先介绍了目前儿童气质领域中缺乏研究一致性的状况以及主要原因,然后,介绍了成人人格研究领域中五因素人格理论的兴起和该五个因素在不同年代研究中的发展及其稳定性。最后,针对目前儿童气质和人格领域的状况提出了研究儿童期类似成人五因素人格结构的问题,并介绍了该项研究的指导思想和方法。 相似文献
24.
25.
本研究根据吉伯斯等人(Gibbs,etal,1992)发展的社会道德反应测验(SRM-SF)对我国青少年的道德判断发展水平进行了比较研究。结果发现小学高年级学生的道德判断水平处于二、三转折阶段,以第二阶段为主,未达到成熟水平;中学生处于第三阶段;大学生处于三、四转折阶段,已有相当程度的第四阶段倾向,大多数大、中学生已达成熟水平。本研究还考察了大学生的道德判断水平与其家庭亲密度之间的关系。 相似文献
26.
小学儿童对虚假话语间接意义的理解 总被引:4,自引:0,他引:4
探讨了小学儿童对隐含在虚假话语中间接意义的理解特点。结果发现:(1)一年级儿童不能理解虚假话语的非字面意义,三年级儿童才基本上能够理解。(2)小学低年级儿童不能理解虚假话语的间接意义的主要原因是他们不能根据话语与事实不符和说话者知道事实真相来判断说话者说虚假话语的有意性和推论隐含的意义。部分原因可能在于他们没有意识到说话者了解事实真相,因而不知道说话者是故意使用虚假话语的。 相似文献
27.
28.
29.
设计三种情境考察被试的推理情况,并试图揭示儿童是怎样进行传递性关系推理的。结果显示:(1)3—6岁儿童具有进行传递性关系推理能力;(2)造成我国3—6岁儿童作传递性关系推理失败的原因有二:一是错误理解比较句式,二是没有记住前提;(3)3—6岁儿童进行传递性关系推理的内部过程不同:小年龄段被试多采用“局部加工模式”,大龄段被试多采用“整体空间加工模式”。 相似文献
30.
小学儿童奖赏公平性的认知发展 总被引:2,自引:0,他引:2
采用信息加工研究途径并假设故事情境探索小学儿童对奖赏公平性的社会认知发展,并将儿童的发展与成人作对比。研究结果表明,7,9岁儿童容易将"均等"与"公平"混淆,还没形成一个稳定的分配模式,而12岁儿童已能运用"努力"、"成果"、"能力"等规则较为稳定地作出公平奖赏决定或评价,但还没达到对更高层次的社会准则的理解和掌握。儿童这一发展制约于他们的信息加工能力以及获得有关社会价值观的社会化过程。 相似文献