共查询到20条相似文献,搜索用时 521 毫秒
1.
在传统元分析中, 每个研究只能提取一个效果量, 以满足各效果量相互独立的条件。若出现单个研究多效果量的情况, 就需要采用多元元分析技术予以处理。多元元分析主要包括多元线性模型法和多元整合法, 其中, 多元整合法是应用最为广泛的一种方法, 可较为有效地解决多效果量非独立性问题, 还可借助传统元分析的固定效应模型和混合效应模型进行统计分析。但多元整合法在应用中还存在着统计软件的开发问题、同质性Q检验显著性的稳定问题、不同质混合效果量的同质性检验的可行性问题。 相似文献
2.
3.
运用元分析和元回归分析的方法考察抑郁症计算机化治疗的效果及其影响因素。来源于50篇文献,42项RCT研究的67个样本满足了元分析标准(N=7920)。结果发现:(1)整体效果量为0.53,三个月追踪效果量为0.14;6个月追踪效果量为0.16;(2)在年龄段、抑郁严重程度、支持方式和测量量表四个亚组分析中,其效果量存在显著差异。干预方式、干预取向和分析方法对效果量的影响不显著;(3)出版年份显著影响治疗效果量,脱落率和干预单元数对整体效果量的影响不显著。结果表明:抑郁症的计算机化治疗具有中等的效果量;年龄段、抑郁严重程度、支持方式、测量量表和出版年份对其整体效果量有调节作用。将来抑郁症计算机化治疗的研究应重视上述调节变量对治疗效果的影响。 相似文献
4.
基于“为学习而测评”理念,以促进学生学习为目的,本研究进行了基于认知诊断测评的个性化补救教学效果分析。首先,以“一元一次方程”章节为例,编制两份平行的认知诊断测评试卷。然后,通过对不同地区(城市和农村)七年级学生的施测与分析,发现城市学生对属性的掌握情况优于农村学生对属性的掌握情况。之后,选择农村学生为补救对象,通过对比基于认知诊断测评和传统教学两种个性化补救教学的效果,发现两种补救教学方法均能提高学习成绩,但前者的补救效果显著优于后者的。总之,本研究结果表明采用基于认知诊断测评的个性化补救教学能够有效促进学生学习,为实践者应用认知诊断测评促进学生学习提供了实践依据。 相似文献
5.
为了从知识基础和创造性思维视角探讨跨学科知识整合的条件,以125名高二学生为被试采用相关研究设计考察了学业成就、创造力与跨学科概念图创造能力的关系。结果发现:(1)学业成就与跨学科概念图创作能力正相关;高成就组在命题、交叉和总分维度上的表现优于低成就组;而中成就组在命题和总分维度上的表现优于低成就组;(2)创造力与跨学科概念图创作能力正相关;创造力的流畅性和独创性与跨学科概念图的所有维度正相关;灵活性与概念图创作的命题、交叉、范例和总分正相关;(3)学业成就与创造力能够中等程度地预测跨学科概念图创作不同能力组被试的分布。这表明学业成就和创造力是跨学科知识整合的基础。 相似文献
6.
学习迁移泛指一种学习对另一种学习的影响,一般指先前学习已获得的知识、技能、方法和态度对以后学习新的知识技能及研究解决问题的影响.通过学习迁移现象在中医教学过程中的不同表现,指出学习迁移规律是符合中医的教学规律的,有意识地应用学习迁移规律能够很好地促进中医教学,并就如何应用学习迁移规律改进中医教学提出了自己的看法. 相似文献
7.
8.
国内注意缺陷/多动障碍儿童干预效果的元分析 总被引:3,自引:0,他引:3
对国内过去12年间的62项注意缺陷/多动障碍干预研究结果进行了元分析,结果显示:(1)国内现有的ADHD干预措施取得了显著的干预效果;(2)在不同干预措施中,药物治疗与行为疗法或认知行为疗法相结合具有最佳疗效,单独的药物治疗次之,单独的行为疗法或认知行为疗法效果较低;(3)在各种效果指标中,学业指标上的效果量是最大的,这一结果与国外已有的元分析研究发现不一致;(4)在各种效果信息来源中,来自客观观察的效果量最高,来自父母评价的效果量次之,来自教师评定的效果量最差。(5)各种干预措施在不同效果指标上有不同的表现。药物治疗对于学业和行为指标的效果最强烈,而认知行为疗法和脑电反馈疗法对认知指标的效果最明显。最后,结合干预措施的选择、效果指标的采用以及研究质量问题进行了讨论 相似文献
9.
代数图式相似性对样例迁移中原理通达的影响 总被引:7,自引:0,他引:7
应用题深层抽象结构有几个不同层次,被试对概念图式的相似性更敏感,而不是方程结构,概念图式的相似性更容易引起原理的通达。学生掌握了代数图式对解题有很大的促进作用,较少受表面内容等因素的影响。该研究对代数应用题教学模式的改革提供了理论支持。 相似文献
10.
問題 要使学生牢固地掌握所学习的知識并能灵活运用,重要的教学手段之一,就是练习。至于在不同科目中,对不同年級、不同程度的学生,选择怎样的練习內容、形式和方法才能收到良好的效果,乃是复杂而重要的問題。 在实际教学中,常常遇到这样的情况:当学生掌握了一定程度的基础知識和基本技能后,对同样难度的作业,但从不同角度提出要求,就会得到不同的完成效果。为了探索这方面的問題,本研究在語文知識中,选取了汉字字形作业;在算术知識中,选取了小数与 相似文献
11.
采用科学领域的跨学科概念图创作任务, 探讨了跨学科概念图创作能力与科学创造力的关系。研究发现:(1)跨学科概念图创作能力与科学创造力显著正相关;(2)概念图创作的命题、交叉连接与创造力的流畅性、独创性、灵活性显著相关;交叉连接与独创性显著相关;(3)跨学科概念图创作能力的个体差异表现在科学创造力的各个方面。研究表明,跨学科概念图创作任务与科学创造力测验考察了学习者相似的心理能力;跨学科概念图创作不仅可以用于促进跨学科信息整合和知识建构,还可以作为理解学习者创造性思维能力的有效工具 相似文献
12.
13.
This research tested the use of concept map planning to support the development of creativity in photo stories, hypothesizing that skills taught to support organization would improve creativity. Concept maps are a type of graphic organizer, used to represent an ordering of ideas with nodes and linking words that form propositional statements. They were applied to story development under the assumption that the creative development of narrative elements requires organization. Undergraduate education students were randomly assigned to either concept map or text-based planning groups for the production of digital photo stories. Creativity was operationalized using dimensions of novelty, interest, clarity, and ability to be understood. A multivariate effect of planning method was found for these dimensions favoring the concept map group, due largely to greater clarity in the photo stories. Clarity in photo stories adds to their utility as creative products. This study represents first steps toward empirically assessing concept maps for a creative purpose, and further investigation, with a larger sample in an authentic context, over a longer period of planning time is recommended. 相似文献
14.
15.
Roxann McNeish Connie Walker Oliver Massey Quynh Tran 《American journal of community psychology》2020,66(1-2):14-23
A primary purpose of many prevention-oriented interventions is to improve the general well-being and quality of life for individuals and their communities. Unfortunately, well-being is often poorly defined, with definitions embracing related issues of quality of life, happiness, and physical health. Mental well-being as a concept is also poorly defined, particularly for different population groups. As part of a larger study to assess community-level prevention efforts aimed at men and boys, a participatory approach was used to operationalize mental well-being from a male-centered, community-based perspective using concept mapping. A set of 96 statements perceived as important aspects of mental well-being for men and boys were developed and sorted by 90 participants from the study communities. The 8-cluster solution was selected as the most parsimonious and the best conceptual fit in relation to the mental well-being concept, namely, positive self-worth, supportive community, community connections, positive masculinity, responsive institutions, strong social connection, dignity and respect, and safety. These eight clusters of mental well-being, which were classified into two overarching domains of socio-environmental and emotional well-being, can provide a basis by which to assess community-based programs aimed at this population. 相似文献
16.
为了检验跨学科概念图在跨学科知识整合中的作用,设计了跨学科概念图干预计划,以180名中学生为被试,采用实验组与控制组对比实验方法,探讨了跨学科概念图对跨学科学业成就的影响。结果表明:(1)跨学科概念图干预计划显著提高了实验组被试的跨学科学业成绩;(2)对于不同成就者而言,干预计划显著提高了中低成就者的跨学科学业成绩,而对高成就者跨学科学业成绩的影响不显著。这意味着跨学科概念图作为跨学科知识整合领域的智力适应工具能够有效提高学习者的跨学科学业成就,但是其对不同层次学习者跨学科学业成就的影响具有适应性差异。 相似文献
17.
18.
概念转变是认知发展与教育领域的热点话题之一,但关于小学生对于热概念的转变研究仍处于萌芽阶段。本研究抽取了某小学一、三、六年级学生共104名,采用三种任务情境考察了他们在热概念方面的认识水平。研究发现:一年级学生主要将热看作是一种物质,用物质模型理解热作为一个过程概念具有的速度属性。三年级学生热的物质概念和过程概念的认识并存,能够正确认识过程概念的速度和方向两个重要属性。六年级学生对于热作为一个过程概念所应具有属性的认知较为稳固,但未发生进一步的转变,他们还不能将热作为一个自发过程概念来理解。此研究结果部分 相似文献
19.
Sapphira R. Thorne Jake Quilty-Dunn Joulia Smortchkova Nicholas Shea James A. Hampton 《Cognitive Science》2021,45(5):e12978
This paper reports the first empirical investigation of the hypothesis that epistemic appraisals form part of the structure of concepts. To date, studies of concepts have focused on the way concepts encode properties of objects and the way those features are used in categorization and in other cognitive tasks. Philosophical considerations show the importance of also considering how a thinker assesses the epistemic value of beliefs and other cognitive resources and, in particular, concepts. We demonstrate that there are multiple, reliably judged, dimensions of epistemic appraisal of concepts. Four of these dimensions are accounted for by a common underlying factor capturing how well people believe they understand a concept. Further studies show how dimensions of concept appraisal relate to other aspects of concepts. First, they relate directly to the hierarchical organization of concepts, reflecting the increase in specificity from superordinate to basic and subordinate levels. Second, they predict inductive choices in category-based induction. Our results suggest that epistemic appraisals of concepts form a psychologically important yet previously overlooked aspect of the structure of concepts. These findings will be important in understanding why individuals sometimes abandon and replace certain concepts; why social groups do so, for example, during a “scientific revolution”; and how we can facilitate such changes when we engage in deliberate “conceptual engineering” for epistemic, social, and political purposes. 相似文献