利用评价的手段，增强学生学习的独立性

自我认识是自我意识发展的基础，只有让学生学会正确认识自己，才能使其自我意识得到发展。心理素质得到提高。小学生的自我认识往往是在他人的指导下或是从他人的评价中获得的，开展评价活动就是培养学生意志品质增强学生学习独立性的一种有效的方法。     

大学生自我意识培养的重要性及其策略

一生当中,大学时期是建立自我意识的重要时期,我们应该引导学生更关注自己的内心世界,并试图引导他们正确的自我认识、自我评价和自我调控。论文试图从大学生自我意识的涵义、自我意识培养的重要性和策略给予一些建议,以期有利于大学生形成良好的自我意识。     

自我意识的发展与少年期的特点

本文认为自我意识包括自我意向与自我认识辩证统一的两个方面。根据这两个方面矛盾运动的特点,提出划分发展阶段的三项依据:1.独立性与依赖性的相互消长;2.自我认识由感性到理性、由具体到抽象的发展深化;3.自我意向与自我认识发展的不平衡性。作者把自我意识的发展划分为四个阶段,对少年期的阶段特点做了较具体的分析;认为弄清楚这些特点,对于深入探讨自我意识的发展规律,对于改进少年期的教育工作,都有一定的意义。     

自我认识的超前性

何谓自我认识？谈及自我认识，当然指的是人的认识，是人作为具有“自我意识的存在物”关于自身存在状态的认识，简言之，人关于自我的认识。此种解释还只是一种语义学上的解释，尚不能真正揭示自我认识的本质。要做到这一点，从认识论的角度看，至少应当从三个方面入手。首先，从认识主体的角度来看，自我认识常被分解为个体自我认识、群体自我认识和人类自我认识。个体自我认识是个体关于自身存在状态的“自我”认识，在这里，自我认识的主体以个体承担者的方式“使自己生命活动本身变成自己的意志和意识的对象”。①群体自我认识是一定的…     

素质教育中的自我意识

在对学生实施素质教育中,要培养学生正确的自我认识和自我控制能力,以获得积极的自我意识,除此之外,还要培养学生健康的心理素质。     

儿童自我意识发展机制初探

本文在对以往有关研究分析的基础上指出,自尊需要早在自我意识成熟之前就已存在,并且是儿童自我意识发展的内在动力,当儿童逐渐在多方面认识事件的自我意义,从而更为主动、合理地满足自尊需要时,自我意识便得以发展.儿童的自尊需要和自我认识水平相互作用,不仅形成了自我意识的纵向发展差异,而且形成了横向个体差异。     

关于初中学生自我意识的研究

自我意识是个体对自已的认识和态度,是人的个性特征的重要标志之一。以往的心理学工作者往往以对自己或对别人的评价来衡量自我意识发展的水平,我们的研究以此较全面的自我评价为手段,通过研究了解初中学生自我意识发展的水平和持点,力求揭示自我意识发展的原因,并试图说明初中学生自我教育的可能性和方法上应该注意的问题.     

人的自我认识

·“人是什么？”始终是人的自我认识史中的一个中心问题·马克思关于人本身的实践的唯物主义观点是人的理论的核心内容·人总是处在不断的自我塑造中,人的自我认识是没有止境的人是这样一种存在物,他不仅存在着,而且能够意识到自己的存在,具有关于自己存在的自我意识;在这种自我意识的基础上,他还力图对自己的存在进行自我认识并作出解释。并不是任何存在物都有关于自己存在的自我意识、都能自己认识自己的存在并对自己的存在作出解释的。比如自然界,一直客观地存在着,并且是一切存在物所以存在的总根源,但它并没有关于自己存在和…     

儿童区分自我—他人时的自我参照效应

研究基于不同任务的自我参照效应对探讨儿童自我—他人的区分有重要意义。本研究使用三个实验探讨了4～9岁儿童出现自我参照效应的时间。研究操纵了由自我所有权和自我参照评价引发的两种自我意识:以物体为基础的自我意识和以概念为基础的自我意识。实验1用所属物的类别任务、实验2和实验3使用特质评价任务进行测量。结果表明:(1)5岁儿童记自己的物品比别人更多,表明儿童能以物体为基础区分自我与他人;(2)7岁儿童出现对自己人格特质形容词的记忆优势,表明儿童能以概念为基础区分自我与他人。研究结果证明了在儿童区分自我与他人的过程中,自我所有权为基础和自我参照评价为基础的自我意识存在明显的分离。     

帮孩子悦纳自己，建立良好的自我意识

青少年期是自我意识形成的关键时期。 青少年自我意识的形成离不开他人的影响，父母应帮助孩子悦纳自己、建立自信。     

青少年学生自我意识发展的研究

本文研究了初一到高二年级学生自我意识发展的状况。考察了不同年级不同性别的学生一般自尊情感、特殊指向的自我意识和独立意识的发展特点。研究结果表明:1.不论是一般的自尊情感、特殊指向的自我意识,还是独立意识,都随年级的升高而逐渐深化和稳定。初一、初二的发展较平缓,初二到高一是自我意识迅速发展的时期,高一、高二是趋于稳定的时期。2.学生的自我意识的指向逐渐由生理转向内在心理品质和社会交往,并在自我评价的基础上产生了更为高级的情感体验和对自我的接纳。3.一般的自尊情感与特殊指向的自我意识的发展存在差异,学生特殊指向的自我意识易受情境的影响。     

你是怎样的年轻勇气

发展心理学的话很简单：人类来到我们的世界，儿童期是生理的完善，青春期是心理的构成。青春的时光让人懂得了性别的差异，更让人领会出自我与他人的划分。对于一名还在读书和刚刚毕业的年轻人，一定体验到了青春的美好。这时，心理评估是你的朋友，可以帮助你得到广泛的自我意识。[第一段]     

自我意识情绪:聚焦于自我的道德情绪研究

自我意识情绪是人们在社会交往中根据一定的价值标准评价自我或被他人评价时产生的情绪,也是个体根据道德自我认同标准,比较不同情境下的行为或行为倾向时产生的道德情绪。自我意识情绪以自我认知为基础,具有独特性。其中,内疚、羞耻、尴尬以及自豪和道德行为之间存在着千丝万缕的联系,并且有反馈、激发动机以及协调人际行为等道德功能。因此极有必要开展自我意识情绪的本土化研究,为建设和谐社会提供理论支持和实验根据。     

少年自我意识发展的特点

一、课题的提出我们在完成由朱智贤教授领衔的国家重点科研项目,《中国儿童青少年心理发展与教育》中的子课题《初中学生自我意识发展特点的研究》之后,提出本课题,目的在于探索在商品经济发展的温州地区少年(初中生)自我意识发展的特点,为教育改革提供点心理学的依据。我们选择温州市、镇、乡各一所普通中学,每所学校各为三个班级(初一到初三),每班为50名,男女各半,总共450名作为研究对象。本研究采用问卷法,并辅以档案分析和教师座谈法。问卷分为三大部分:(1)成人感·独立性、性意识和自尊心;(2)自我评价,包括个性品质自我评价和对他人的评价、学业评价、智力评价;(3)自我教育,包括自我规划、自我控制和自我矫正。每张问卷有55分题目,每个题目分三个     

自我适应与适应环境的心理分析

人生是一个不断地适应环境、改造环境,从而也适应自我、实现自我的过程。心理活动最基本的目的就是使个体能实现良好的自我适应和对环境的适应,这是个体进而改造环境和实现自我的前提。心理辅导担负着帮助学生实现良好的自我适应和适应环境的任务,因此需要对个体自我适应与适应环境的心理因素及其心理过程进行分析,据此选择恰当的辅导策略。１个体自我适应与适应环境的心理因素 个体的自我适应与适应环境都与人的自我意识有关。自我意识作为个体意识的一个方面,体现为个体的自我认识、自我体验和自我调控。自我适应主要与个体的自我认…     

初中学生自我意识发展特点的研究

自我意识是人的个性特征的重要标志之一,是学生进行自我教育、完成社会化进程的基础。由于自我意识涉及的范围极广,其结构要素间又呈现着多层次、多侧面的交互影响,因而自我意识的研究与心理学其他方面的课题相比,还极为薄弱。在我国,过去基本是一个空白,自八十年代才相继开始了研究。但就宏观来说,纵向研究发展趋势的较多,横向研究发展特点的较少;研究自我意识表现形式的较多,研究自我意识表现内容的较少。本研究试图从自我意识的表现形式和内容两方面入手,对初中学生进行横断研究,目的在于探明初中生自我意识发展的基本特点,为改进教学、促进初中生自我意识的发展,提供心理学的依据,也为我国儿童心理学的建立,提供一点定量资料。     

自我意识情绪：人类高级情绪

自我意识情绪是个体在具有一定自我评价的基础上,通过自我反思而产生的情绪。自我意识情绪与基本情绪既有区别又有联系。自我表征、自我觉察、自我评价过程的卷入是自我意识情绪产生的重要条件。对个体行为进行自我调节、服务于人际交流、人际互惠和个体心理内部需要是自我意识情绪具有的主要功能。自我意识情绪是随着认知的发展而逐渐形成和发展的,并会受到文化的影响。自我报告、非言语行为编码技术、言语报告和行为编码、神经成像技术是自我意识情绪的主要研究方法。自我意识情绪的普遍性和特殊性需要进一步跨文化研究的验证     

试论少年大学生自我意识的分化与统一

随着我国改革的全面展开和社会观念的深刻变化,我国大学生的自我意识比以往任何一个时期都表现得更为强烈。了解当代大学生的自我意识水平及其特点、把握自我意只在他们成长过程中的作用,根据特点做好教育工作,使学生自我意识得到较好的发展,这已成为教育工作者关注的新课题。笔者多年并至今仍从事着中国科技少年大学生     

初中生自我教育及指导措施

自我教育对个体成长有着极其重要的作用，初中阶段是学生发展的关键期，对其自我教育进行探讨尤为必要。自我意识是自我教育的基础，决定着自我教育能力的高低，因此，促进初中生的自我教育，必须以自我意识发展的水平和特点为依据，发挥自我教育的独立性和积极性，同时予以适当指导。     

浅析女大学生消极情绪与消极自我意识

本文探讨了女大学生消极情绪和消极自我意识产生和发展的特点，认为消极的自我观念和自我评价、较低的成就期望值、低自我估价者归因风格以及较差的自我控制能力等女大学生的消极自我意识是导致其产生自卑、焦虑、抑郁等消极情绪的主要原因。教育者应加强引导和提高她们的自觉，以避免其消极情绪和消极自我意识的产生和强化。