对学校管理心理学研究对象及其内容体系的意见

当代社会的发展,把管理推到了一个重要的地位。企业需要管理,教育事业的发展也需要管理。教育管理包括教育宏观管理和教育微观管理——学校管理。学校管理同其它企业管理相比。有一个很大的不同之处在于学校管理的最关键的因素是人。在学校中,无论是管理者还是被管理者,他们的心理和行为对学校工作产生着决定性的影响。要想使学校管理真正地起到应有的作用,就必须对学校人员在管理活动中的心理和行为进行研究,依研究结果制定管理措施,选择管理方法,做到学校管理科     

激励形式初探

激励,是指人在外界事物的刺激下而产生的一种指向一定目标的内部心理动力。这种心理动力驱使人为实现一定的目标而积极活动,表现出高效率的行为。社会主义是史无前例的伟大事业,需要动员和依靠千百万群众为之奋斗。在社会主义条件下,作为党的思想政治工作的主要手段——激励的任务,就是不断启发、鼓励、推动,充分调动人们的工作积极性,主动性和首创精神。挖掘隐藏在群众中的巨大潜能,为实现社会主义四个现代化的宏伟目标而积极贡献每个人的聪明才智。我们党在长期的革命斗争和建设实践中,曾创造并运用口号激励、政治激励、民主激励、精神激励等传统激励形式,动员和团结全国人民英勇奋斗,从而,把革命和建设不断引向胜利。在我国当前改革开放的新形     

班主任工作的心理原则

班主任是学校班级工作的领导者和组织管理者,由他通过对全班学生一系列全面、深入、细致和具体的教育,使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面部得到发展,成为社会主义现代化的合格建设者。为实现此目标,班主任除自身的素质外,在工作中还必须遵循一定的心理原则。一、心理投入所谓心理投入,就是在参与各项集体活动中,使集体里的每个成员都一心倾注在活动中并能获得心理投入的体验,而产生一种认同的心理现象。这种心理现象是对共同利益、共同目标及组织成员间的相互理解,和情感上的交融。     

环境行为干预中的溢出效应

环境行为干预中的溢出效应指的是针对目标行为的干预措施对非目标行为产生了某种影响。根据影响方向,溢出效应可分为正向溢出和负向溢出。对环境行为的干预措施可能会通过个体的自我认同产生正向溢出,而通过道德许可产生负向溢出。自我效能、行为难度与行为相似性在不同程度上影响了该过程。进一步整合有关溢出效应的定义、统一行为的测量方式以及将情感因素纳入框架是未来研究的重要方向。     

如何营造宽松优化的管理环境

学校管理文化是对师生具有正面导向、凝聚激励、约束规范、同化辐射等作用,是学校精神财富和物质财富的总和。学校管理首先是一种观念文化,是以学校教育价值观为核心的观念、制度、课程、行为方式和物质建设的集合体,学校管理也是一种行为文化,它又是以学校规章制度和物的要素为载体的一种实体文化,也是一种管理者与被管理者通过管理互动的行为文化。学校管理文化是伴随着学校的管理活动而产生的,揭示了学校管理中最隐蔽最深层的因素,反映了学校成员的整体精神、共同的理想信念,对于增强学校内聚力、向心力和持久力,保证学校行为的合理性,推动学校的发展具有重要意义。     

EAP:精神按摩企业员工

新创企业的管理者常常会遇到这样的问题:为什么有些员工精神萎靡,工作积极性不高,是因为工资还是因为情感?不少企业都重视用物质方式来激励员工,但效果往往并不理想。其实内在激励也许是一种更有效的激励,因为对许多员工来说,他们面临的是心灵的困惑。EAP:全员心理管理技术     

人格情绪导向模式--对H管理理论的研究

本研究从《H管理理论》的人格情绪导向模式 (心理应激——情绪——社会支持——工作行为 )的角度出发 ,探讨了该模式所包含的这几个成分之间的关系 ,我们的研究发现工作应激在该模式中起着中介的作用 ,并对工作行为具有很强的影响 ,这为实际工作情境中的管理者提供了一定的借鉴     

诺布效应及其理论解释

诺布效应(Knobe effect)是指副作用的道德效价影响行为意图判断的现象——当副作用是好的时候, 人们认为行为实施者是无意图地引发该副作用; 当副作用是不好的时候, 人们则认为行为实施者是有意图的。Knobe等人认为现象的产生是由于人们的道德考虑影响了行为意图的判断; 其他的研究者则从心理偏见、意图语言的实用意义、主要目的与副作用间的利益-损失权衡等角度来解释该效应。通过对各研究的总结可以发现, 诺布效应以归因过程为基础, 显示了道德判断对心理理论的影响, 其潜在的机制很可能就是人们自动无意识加工的结果在之后有意识的理性加工过程中发挥了作用。意图直觉判断会影响道德判断, 而道德判断的直觉也会影响理性的意图分析过程。     

同步激励论及其在高教管理中的应用

同步激励论及其在高教管理中的应用一、研究目的教育管理中的一个最根本与最核心的问题，就是要解决人的问题，解决如何调动广大教职员工的积极性和创造性的问题。这说明，教育管理中必须突出以“人”为中心的管理。那么，用什么样的激励理论和模式来指导我国的教育管理事...     

有趣的颜色心理效应

我们都生活在五彩缤纷的颜色世界里，可你知道吗，朋友?颜色不仅与人的视觉有关，而且有着奇妙的心理效应，它可以影响人的情绪和行为，还可以影响人的活动效率。 我们可能都有这样的体验，看到红、橙、黄等颜色，会有一种温暖的感觉，而看到青、绿、蓝等颜色，会产生清凉和寒冷的感觉，这就是色温效应，色温效应对我们的日常十活很有帮助，我们可     

关于大学生参与班级管理的年级差异性的调查研究

关于大学生参与班级管理的年级差异性的调查研究一．问题的提出参与管理就是管理者通过群体成员的有效参与,使成员把自己的思想、情感积极投入到工作中去,增强其责任感,从而为实现群体的组织目标勇于承担责任,并自觉地贡献自己的聪明才智,充分调动群体成员的积极性,...     

人才派遣员工的心理契约管理

人才派遣新型就业用工形式在我国迅速发展,随着人才派遣员工规模不断扩大,人才派遣员工管理逐渐成为理论和实践领域面临的一个现实课题。本文从人才派遣员工心理契约特征分析入手,提出了派遣员工心理契约管理的意义,以及树立新的组织心理契约管理观念、重视派遣员工心理契约的形成管理和过程管理、重视派遣员工心理契约管理的差异化、探索对派遣员工的有效激励模式和规范人才派遣机构的管理行为和用人单位的使用行为等管理思路。     

如何运用科学手段提高管理的有效性

《现代中小学教育管理教程》曾指出＂学校管理是指学校的管理者通过组织协调全体师生员工,充分发挥人力、才力、物力的作用,充分利用各种资源和校内外的有利条件,高效的实现学校办学目标的活动过程＂。搞好学校管理,提高管理的有效性,是一名教育工作者的职责。可以说,管理水平及其管理的有效性是办学的关键。根据自己几年来的学校管理经历和经验，应从以下几个方面来实施学校管理。     

青少年常见心理挫折及应对策略

一，青少年心理挫折及其成因 心理挫折是指个体在致力于达到某一目标的过程中受到干扰或阻碍，目标无法实现而产生的紧张等消极情绪状态。人部分青少年在遇到心理挫折时，     

教师组织承诺在学校管理中的地位与作用

教师组织承诺是指基于对学校办学目标和价值观的认同,教师对学校产生的一种责任心和义务感。它是教师愿意忠诚于教育事业、为学校努力做好教育教学工作的一种行为倾向。较高的教师组织承诺是达成较高学校效能的重要心理基础和必要条件。在学校管理中提高教师的组织承诺具有重大意义。     

辩证领导行为及其对企业创新能力和绩效的影响:一项基于中国传统文化的领导行为探究

在探索中国人应对历史危机的心理特征与行为表现的大框架下,本文研究了辩证领导行为这一概念的内涵、结构、测量方法、概念独特性,并探讨了辩证领导行为对企业创新能力和绩效的影响。研究发现,辩证领导行为这一基于东方传统思维模式和哲学思想提出的领导行为概念具有6个维度:适时调整,因人而异,权衡矛盾,恩威并施,注重协调和整体管理。多个样本的数据提供的证据表明:1)辩证领导行为有别于其他现有的领导行为概念;2)中国高层管理者辩证领导行为更胜于美国高层管理者辩证领导行为;3)基于中国传统智慧的辩证领导行为可正向预测企业能否生存和发展的绩效指标——企业创新能力与企业绩效,且企业战略柔性起到中介作用。文章最后讨论了本研究的理论和实践意义,以及未来的研究方向。     

美育与德性人格的塑造小议

美育作为情感教育的终极目标在于塑造完美的人格,实现人的自由。美育塑造人格的价值主要体现在对人的内在精神因素的整体培养,促进人的感性因素和理性因素的协调发展,通过情感的提升恢复人格的完整、完美人格的塑造过程,就是审美心理结构的建构过程。在这一过程中,审美超越发挥着重要的作用。     

学校管理者的批判反思性行为探析

对管理过程的批判反思。使管理者能真正地审时度势，自我监控其管理行为，与被管理者形成良好地沟通，从而大大提高管理成功的机会。本文从管理决策及实施过程出发，对学校管理者的批判反思行为进行分析，并对如何在教师中树立批判反思的榜样进行论述。     

企业中层管理者时间管理倾向量表的探索性因素分析

时间管理倾向是个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征,具有多维度多层次的心理结构。参照已有的研究文献和广泛的调查研究,编制出我国企业中层管理者时间管理倾向量表,通过对150名企业中层管理者的探索性因素分析,结果表明企业中层管理者时间管理倾向问卷由时间价值感(社会取向和个人取向的时间价值感)、时间监控能力(目标与控制、计划与安排、优先级、时间分配和反馈性)和时间效能感(时间管理效能和时间管理行为效能)三个维度构成。     

试论高教音乐教师与当代校园文化

一、当代校园文化的现状 校园文化是指在大学这一特定的文化氛围里,大学生、教师等依据大学的特殊条件,在从事各种活动过程中所创造的精神财富及其承载这些精神财富的学校的制度、活动和物质形态.具体来说,校园文化又可分为两大类:一类是自然的物化的校园文化,如教室、展览室、图书馆、绘画雕塑、林木花草等,也包括校训、校旗、校歌、校徽等;另一类是社会的观念化的校园文化,它通过个体心理的内储外显的活动表现出来.校园里所有的教职工和学生都是文化的载体.他们个体的认识、情感、意志、行为、能力、气质、品格的心理态势及活动,都显示出个体的人文特征,从而构成了一个个的校园"文化体"和"文化群",形成了校园精神.