Key Issues in Modeling and Applying Research on Self-Regulated Learning

Les études théoriques et empiriques sur l'autorégulation, l'apprentissage autorégulé et les concepts proches telle que la volition constituent désormais un seeteur fécond de la recherche en psychologie appliquée (voir par exemple Boekacrts, Pintrich, & Zeidner, 2000 ; Zimmerman & Schunk, 2001 ). Le résumé de Boekaerts et Corno (2005) , profond et représentatif de ce travail dans le domaine de l'éducation, présente dans l'espace qui leur est alloué des contributions importantes pour la modélisation de l'apprentissage autorégulé, une discussion de quéstions méthodologiques critiques, une vue d'ensemble des travaux empiriques contemporains et parvient enfin à proposer une orientation pertinente pour les travaux à venir. Comme je dispose moi-même d'un espace limité pour commenter cet article, je me concentre sur quelques questions que j'estime fondamentales.
Theoretical and empirical studies of self-regulation (SR), self-regulated learning (SRL), and closely related constructs such as volition have become lively areas of research in applied psycholgy (e.g. see Boekaerts, Pintrich, & Zeidner, 2000 ; Zimmerman & Schunk, 2001 ). Boekaerts and Corno's (2005 ) very thoughtful and representative summary of this work in education packs into their allotted space important contributions to modeling SRL, a discussion of critical methodological matters, a survey of modern empirical research, and manages as well to give useful direction to future research. I, too, have limited space for comment on their article, so I focus on just a few issues that I judge are key.