| 中小学生学业自我概念与学业成绩的交叉滞后分析:符合交互影响模型,还是发展观? |
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| 引用本文： | 陈晓惠,石文典. 中小学生学业自我概念与学业成绩的交叉滞后分析:符合交互影响模型,还是发展观?[J]. 心理发展与教育, 2016, 32(1): 81-88. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2016.01.11 |
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| 作者姓名： | 陈晓惠 石文典 |
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| 作者单位： | 1. 上海师范大学教育学院, 上海 200234;2. 安徽农业大学心理学系, 合肥 230036 |
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| 摘 要： | 以小学五年级、初二年级和高二年级共357名学生为研究对象,采用10个月的追踪设计,运用交叉滞后回归分析,旨在揭示中小学生学业自我概念与学业成绩的相互影响,检验交互影响模型和发展观。结果发现,在前、后测中,小五学生学业自我概念得分呈现发展性差异,且均显著高于初二和高二学生;中小学生样本总体T1时间学业自我概念能显著正向预测T2时间学业成绩,T1时间学业成绩能显著正向预测T2时间学业自我概念,符合交互影响模型;小学五年级T1时间学业自我概念能显著正向预测T2时间学业成绩,符合自我增强模型;初二和高二学生T1时间学业成绩能显著正向预测T2时间学业自我概念,符合技能发展模型。结果表明随着年龄的变化,中小学生学业自我概念与学业成绩的因果关系顺序也在发生变化,支持发展观。
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| 关 键 词： | 学业自我概念 学业成绩 中小学生 交互影响模型 发展观 |
Cross-legged Regression Analysis of Relationship between Academic Self-concept and Academic Achievement in Primary and Middle School Students:Test of Reciprocal Effect Model and Development Perspective |
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| CHEN Xiaohui,SHI Wendian. Cross-legged Regression Analysis of Relationship between Academic Self-concept and Academic Achievement in Primary and Middle School Students:Test of Reciprocal Effect Model and Development Perspective[J]. Psychological Development and Education, 2016, 32(1): 81-88. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2016.01.11 |
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| Authors: | CHEN Xiaohui SHI Wendian |
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| Affiliation: | 1. College of Education, Shanghai Normal University, Shanghai 200234, China;2. Department of Psychology, Anhui Agriculture University, Hefei 230036, China |
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| Abstract: | |
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| Keywords: | academic self-concept academic achievement primary and middle school students reciprocal effect model development perspective |
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