空间邻近对7～9岁儿童图文阅读的影响：来自眼动的证据

教育心理学中的空间邻近效应已经在成人群体中被验证，但是很少有研究探讨图文的邻近能否促进儿童图文阅读。本研究操纵图画故事书中图文空间位置（邻近、远离），使用Tobii T120眼动仪记录儿童的注意加工过程，考察空间邻近对7～9岁学龄初期儿童图文阅读的影响。结果发现，相比图文远离呈现，图文邻近呈现时儿童对文字区的注视时间更久，图文注视点转换次数更多，且细节回忆测验成绩更高；但是在主题理解测验中差异不显著，图文位置与年龄的交互作用均不显著。本研究结论为：儿童的多媒体信息加工也存在空间邻近效应，图文空间邻近能促进儿童的图文注意分配与整合，有助于儿童对故事细节的识记，但不能促进对故事的理解。