小学生不同数学技能和PASS认知过程的关系：一年跟踪的交叉滞后分析

PASS认知过程和不同数学学习任务有着密切的关系。本研究对一、二年级共149名小学生进行为期一年的跟踪测查，考察学生在PASS各认知过程、数值运算、数学问题解决任务上的表现及双向关系。在控制了工作记忆和加工速度对数学技能的作用后，交叉滞后回归结果发现：注意、计划与数值运算任务存在显著的双向作用关系；同时性加工、计划和数学问题解决任务存在显著的双向作用关系；继时性加工与数值运算、数学问题解决均不存在双向作用。结果揭示了PASS各认知过程和不同数学技能之间具有不同关系，小学低年级阶段的同时性加工、计划这两种中、高层次认知过程与问题解决的发展联系更加紧密。