基于时间投入——专注度双维核心模型的高中生学业勤奋度研究 |
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引用本文: | 雷浩,刘衍玲,魏锦,田澜,王鑫强.基于时间投入——专注度双维核心模型的高中生学业勤奋度研究[J].心理发展与教育,2012,28(4):384-391. |
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作者姓名: | 雷浩 刘衍玲 魏锦 田澜 王鑫强 |
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作者单位: | 1. 西南大学心理学部, 重庆 400715;2. 西南大学心理健康教育研究中心, 重庆 400715;3. 华中师范大学社会学院, 武汉 430079;4. 湖北师范学院教师教育研究与发展中心, 黄石 435002 |
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摘 要: | 为避免单维评估存在高估或者低估学生学业勤奋表现的不足,以学业勤奋度研究的"时间(行为)投入"和"专注度"两种取向为基础,提出了高中生学业勤奋度的时间(行为)投入—专注度双维核心模型,并考察386名高中生在该模型上的分布特点,进而检验其应用效果。结果表明:(1)以学业勤奋度的双维核心模型为基础,将学生分为四组,并且这四组学生在时间投入和专注度上的差异表现为:在时间投入上,高时间投入的两个组学生的时间投入水平较高,低时间投入两个组学生的时间投入水平较低;在专注度上的分布也是如此。这说明本研究的分组是有效的。(2)模型能够有效将高中生分组,其中高时间投入—低专注度组所占比例最大(30.4%),其次为低时间投入—低专注度组(28.6%),再次是低时间投入—高专注度组(23.6%),高时间投入—高专注度组所占比例最小(17.4%)。(3)模型在不同总体学业成绩和语文、数学、英语等单科成绩上的分组效应均显著,同时拥有高学习时间(行为)投入和高专注度的高中生具有最佳的总体和单科学业成绩。因此,学业勤奋度的学习时间(行为)投入—专注度模型具有良好的应用效果。
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关 键 词: | 高中生 学业勤奋度 时间投入 专注度 模型 |
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