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| 课堂“数学活动”的启示——学生思维发展的课程价值 | |
| 引用本文： | 黄美云.课堂“数学活动”的启示——学生思维发展的课程价值[J].四川心理科学,2014(1):108-108. |
| 作者姓名： | 黄美云 |
| 作者单位： | 山西忻州师范学院附属中学 |
| 摘 要： | 《数学课程标准》（2011年版）课程基本理念告诉我们,学生学习应当有足够的时间和空间,经历观察实验、猜测、计算、推理、验证等数学活动过程,发展合情推理和演绎推理的能力,清晰表达自己的想法.评价学生时,既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生学习数学的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我、建立信心.在具体的教学中,要重视直接经验,处理好直接经验和间接经验的关系,学生的数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀. |
| 关 键 词： | 数学活动经验 课程价值 学生 思维发展 《数学课程标准》 学习数学 课堂 演绎推理 |
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