成就目标与教师效能感、焦虑、工作投入的关系：基于变量中心和个体中心的视角

基于变量中心和个体中心的双重视角，考察1877名教师的成就目标与其效能感、焦虑和工作投入间的关系。结果显示：（1）掌握、表现趋近目标正向预测而表现回避目标负向预测工作投入，教师效能感、焦虑、教师效能感-焦虑在成就目标与工作投入间具有中介作用；（2）潜在剖面分析识别了五类不同的教师成就目标剖面，即掌握型、低掌握低趋近型、低掌握中等趋近型、高混合型、平均型，其中掌握型适应性最佳且占比最多；（3）教师效能感、焦虑、教师效能感-焦虑在成就目标剖面与工作投入间具有显著的中介作用。