象似性手势和指示性手势对自闭症儿童动作相关词汇学习的影响

本研究考察了自闭症儿童在象似性手势、指示性手势和无手势条件下的动作相关词汇的学习情况。选取三组语言水平匹配的高功能自闭症儿童，分别在象似性手势、指示性手势和无手势条件下进行动作相关词汇的学习。在第一次学习结束(T1)和最后一次学习结束2～3天后(T2)分别进行词汇理解和词汇命名测试。结果发现：(1)与其他手势类型相比，象似性手势对自闭症儿童的词汇理解有明显的促进作用；(2)无论哪个组别，学习次数的增加均有助于词汇学习成绩的提高；(3)对词汇命名，所有组别在短期学习条件下的表现都较差，但随着学习次数的增加，象似性手势对词汇命名的促进作用逐渐凸显。研究表明，象似性手势对自闭症儿童动作相关词汇的学习有一定的促进作用；命名任务下象似性手势的促进作用受到学习次数的调节，当学习次数足够多时，象似性手势的优势才得以体现；指示性手势对自闭症儿童动作相关词汇的学习并未表现出促进作用。