| 幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响(二) |
| |
| 引用本文： | 孟昭兰,郭淑琴,陈丹萍,林京辉.幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响(二)[J].心理科学,1985(2). |
| |
| 作者姓名： | 孟昭兰 郭淑琴 陈丹萍 林京辉 |
| |
| 作者单位： | 北京大学
(孟昭兰，郭淑琴，陈丹萍)，北京大学(林京辉) |
| |
| 基金项目： | 中国儿童发展中心(CDCC)和联合国儿童基金会(UN■CEF)的资助。 |
| |
| 摘 要： | 婴幼儿的情绪状态影响他们的智慧活动吗?在过去的研究中,这个问题很少从理论上提出,也没有进行实验探索。近年来,国外心理学家开始注意情绪和认识的关系,尤其是出现了情绪对认知的影响这个侧面的兴趣(1-4)。在理论上提出了情绪具有一种组织者的功能,它对知觉、认知和行动起组织的或瓦解的作用(5-7)。这一理论与现实生活相吻合。所以被不少心理学家所重视。在什么样的情绪状态背景上,儿童的智力探究活动是最优的或是被干扰的;是被促进的或是被削弱的,已经提到科学实验和教育实践的议事日程。盂昭兰在美国与丹佛大学坎普斯共同探讨了这个问题(1982),作了一个初步的实验(8)。其后,在中国重复这个实验(1983)(9)并作了第二个实验(1984)(10)。本文把这两个在中国的实验结果报点如下:
|
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ |
|
