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多范例训练提升儿童隐喻理解能力的干预性研究
引用本文:毛晓翎,王分分,曹静,祝卓宏. 多范例训练提升儿童隐喻理解能力的干预性研究[J]. 心理与行为研究, 2017, 0(5): 675-682
作者姓名:毛晓翎  王分分  曹静  祝卓宏
作者单位:1. 中国科学院心理研究所,北京 100101;中国科学院大学,北京 100049;中国科学院心理健康重点实验室 (中国科学院心理研究所),北京 100101;北京国家会计学院,北京 101312;2. 中国科学院心理研究所,北京 100101;中国科学院大学,北京 100049;中国科学院心理健康重点实验室 (中国科学院心理研究所),北京 100101
基金项目:北京科技计划项目(D151100002315003)
摘    要:旨在考察多范例训练提高4-7岁儿童隐喻理解能力的有效性。根据关系框架理论,自行编制隐喻故事及隐喻问题,使用多范例训练方法,对56名儿童进行训练,并检验。结果发现:4-7岁儿童隐喻理解能力随年龄增长而提高,各年龄组间对隐喻的理解能力具有显著差异;各实验阶段差异显著;回答正误受到能否复述、语境熟悉程度、词汇理解程度显著影响,语境熟悉程度对隐喻理解的影响力可能比词汇理解程度更大。结论:语境熟悉程度、词汇理解能力等因素影响儿童在隐喻的本体与喻体之间建立联系,而通过多范例训练的方式,帮助儿童辨识其相关性及区别性关系,从而提高对隐喻的理解能力是有效的。并且,可以泛化到未经学习的隐喻推理中。

关 键 词:多范例训练  儿童  隐喻  关系框架理论

The Effectiveness of Multi-sample Training for Children Aged 4 to 7 by Establishing Relational Frame on Metaphors
MAO Xiaoling,WANG Fenfen,CAO Jing,ZHU Zhuohong. The Effectiveness of Multi-sample Training for Children Aged 4 to 7 by Establishing Relational Frame on Metaphors[J]. Studies of Psychology and Behavior, 2017, 0(5): 675-682
Authors:MAO Xiaoling  WANG Fenfen  CAO Jing  ZHU Zhuohong
Abstract:
Keywords:
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