Recruitment and Retention of Low‐SES Ethnic Minority Couples in Intervention Research at the Transition to Parenthood

Low‐SES couples have limited resources to manage the chronic and acute stressors with which they are disproportionately faced. Although these couples are at greater risk for negative individual and relationship outcomes, evaluations of the impact of couple relationship education (CRE) in low‐SES couples have been plagued by methodological problems, most notably challenges associated with recruitment and retention. We review the literature on challenges couples face associated with low‐SES, as well as on recruitment, retention, and CRE in low‐SES, ethnic minority populations. We illustrate some of these challenges in a case study of CRE for low‐SES couples transitioning to parenthood. In this pilot study, 21 couples were recruited from a community health clinic and randomized to either an experimental treatment condition (EXP; N = 11) or a treatment‐as‐usual control condition (TAU; N = 10). This study sought to mitigate documented challenges with recruitment and retention: We leveraged community partnerships, attempted to build and maintain strong relationships with study participants, provided incentives for assessments as well as intervention meetings, and attempted to reduce potential barriers to enrollment and retention. Nonetheless, we had low rates of recruitment and retention. We integrate these findings and experiences with our review of previous work in this area. We make recommendations for future CRE research and practice that have potential implications for public policy in this area.     

Contributions of Observed Parent Socialization of Coping and Skin Conductance Level Reactivity to Childhood Adjustment

This research examined the longitudinal association between parent socialization of coping and child adjustment, as well as the moderating role of children's skin conductance level reactivity (SCLR). Participants were a community sample of children (n = 64, M age = 9.02, 54.5% females, 93.2% Caucasian) and their parent(s). Parent coping suggestions were observed while their child engaged in a stressful challenge task, during which the child's SCLR, a measure of children's physiological reactivity to stress, was also measured. Parent(s) completed the Child Behavior Checklist (Achenbach & Rescorla, 2001) at baseline and a 6‐month follow‐up to assess internalizing and externalizing problems. Results revealed that secondary control engagement suggestions predicted fewer internalizing problems over time. In addition, disengagement suggestions predicted fewer externalizing problems over time among children with high SCLR. This study provides evidence that parent coping suggestions serve as a resource that protects youth from developing adjustment problems.     

Habilidades de segmentación y aprendizaje de la lectura en las personas ciegas

Resumen

El objetivo de esta investigación es estudiar las habilidades metalingüísticas de las personas ciegas y su relación con el rendimiento lector en el contexto de la discusión de las relaciones entre la conciencia fonológica y la lectura. La muestra estaba formada por cuarenta y seis estudiantes ciegos agrupados según el nivel escolar. Las habilidades metalingüísticas se evaluaron a través de tres pruebas de segmentación (omisión, comparación y construcción). Para determinar el nivel de lectura se utilizaron cuatro índices: velocidad lectora, decodificación, habilidades inferenciales y un índice general de lectura.

Los resultados muestran que el patrón de adquisición y desarrollo de las habilidades de segmentación de estos niños coincide con el de los videntes. Igualmente se confirma la relación de estas habilidades con los procesos instrucciona les, mientras que se diluye el efecto cronológico. En los sujetos ciegos, igual que ocurría en videntes y en sordos, volvemos a encontrar una estrecha relación entre las habilidades de segmentación y el nivel lector. Específicamente los ciegos presentan retrasos importantes, siendo más acusados en lectura que en segmentación. Por último se presentan, a partir de estos resultados, implicaciones para la práctica educativa.     

The new multidimensional and user-driven higher education ranking concept of the European Union

Higher education rankings constitute a important but controversial topic due to the methodologies applied in existing rankings and to the use being done of these interpreting their results for purposes which they were not designed for. At present there is no international ranking can responds to the needs of all users and that is methodologically sound by considering the various missions of higher education institutions, mainly due to a narrow focus on research giving less importance to other missions in which higher education institutions can excel beyond research such as teaching quality, knowledge transfer, international orientation, regional engagement etc. The European Commission is currently involved in the implementation of a new higher education ranking methodology, characterised by taking into account a diversity of missions and the diversity of existing higher education institutions. The final aim is to create a tool allowing users to choose the performance indicators of their interest and providing them with a personalised ranking according to their interests. This paper describes the motivation for designing such a tool, the principles of the methodology proposed, as well as the steps foreseen to have it ready for end users by 2014.     

La perspectiva cualitativa y cuantitativa en las investigaciones sociales

RESUMEN

El debate sobre la utilización de métodos y paradigmas cualitativos versus cuantitativos afecta al programa general de la psicología y está planteado desde la constitución de la ciencia Psicológica. En este artículo se presenta el debate, y se cuestiona el planteamiento tradicional consistente en vincular conjuntos definidos y cerrados de prescripciones teóricas a uno y otro tipo de métodos, presentándolas como alternativas irreconciliables. Este planteamiento es rechazado y sustituido por uno en el que; 1) Es de un claro reconocimiento al carácter científico de la perspectiva cualitativa, 2) Haga una primera aproximación a las posibilidades de la utilización conjunta de ambas perspectivas, 3) Haga una clara distinción entre dos niveles diferentes; nivel paradigmático/epistemológico y nivel metodológico/técnico.     

Atribución de la causalidad y motivación de logro. II: Estudio evolutivo de la influencia de las atribuciones en el nivel manifiesto de motivación de logro

Resumen

Este artículo incluye dos estudios sobre las relaciones entre la motivación de logro y las atribuciones causales realizados desde una perspectiva evolutiva. En ambos se han examinado 180 sujetos, 60 de 1.°, 60 de 3.° y 60 de 5.° de ECB. El primero, como se esperaba, ha mostrado que sólo desde 5.° de EGB las diferencias existentes dentro de cada una de las variables estudiadas se relacionan igual que en ios adultos, siendo más frecuente la atribución de los resultados al «esfuerzo» en el caso de sujetos con alta motivación. Igualmente han aparecido diferencias significativas entre las atribuciones de ambos grupos de sujetos en I.° de ECB a la «dificultad de la tarea», siendo menor este tipo de atribución en caso de motivación baja. Se ha sugerido una explicación para este resultado no esperado. En el segundo estudio, los resultados no han sido concluyentes en relación con la hipótesis propuesta. Ante este hecho se ha sugerido y comentado una posible explicación.     

Memoria y conciencia: una aproximación sociocultural

Resumen

Se hace un análisis de la relación entre memoria y conciencia tal como se concibe en la psicología cognitiva. Se citan varias líneas de investigación en la que esta relación se sitúa en primer plano: disociaciones entre formas explícitas e implícitas de memoria, investigaciones sobre control atencional y memoria operativa, estudios sobre el desarrollo de la memoria y el papel de la metamemoria e investigaciones sobre la relación entre conciencia y representaciones. De este análisis se concluye la dificultad de la psicología cognitiva basada en la metáfora del ordenador para dar cuenta de este problema. Se propone una visión sociocultural, basada en las obras de Vygotski y Luria, que se asienta en dos ideas principales: para explicar la relación entre memoria y conciencia es necesario ir más allá del nivel computacional, característico de los modelos cognitivos; y la imposibilidad de explicar esta relación si no se atiende al desarrollo de las funciones mentales superiores, considerando diversos dominios genéticos: filogénesis, ontogénesis, historia cultural y patologías cerebrales.     

Niveles de procesamiento: Un marco para la investigación sobre la memoria

RESUMEN

Los autores comienzan su trabajo con una exposición de diversos alegatos a favor y en contra de los modelos multialmacén, considerando la validez de las pruebas en que se basan con referencia a los conceptos de capacidad, codificación y características del olvido, centrándose respecto a este último en la función de retención. Seguidamente proponen un marco alternativo en términos de niveles de procesamiento, manteniendo que el trazo de la memoria constituye un subproducto del análisis perceptivo y que su persistencia constituye una función positiva de la profundidad con la que se analiza el estímulo. Los autores reexaminan los datos existentes respecto al aprendizaje incidental, atención selectiva y almacén sensorial, distinción almacenamiento a corto/largo plazo, curva de posición serial y efectos de repetición y repaso. El trabajo termina aclarando que el enfoque de los autores no constituye una teoría sino más bien un marco conceptual con arreglo al cual podría proceder la investigación sobre memoria.     

Disentangling the Relations Between Different Components of Family Socioeconomic Status and Chinese Preschoolers’ School Readiness

Family socioeconomic status (SES) has been frequently linked to children’s early development. Treating SES as an aggregated variable has many issues, as different components of SES may relate to child outcomes through divergent mechanisms. The purpose of the study was to examine whether parents’ engagement in home learning activities and children’s participation in extracurricular activities (EAs) would function as pathways through which individual SES components related to children’s school readiness. A total of 588 families with preschool‐aged children were recruited from Guangdong province in China. Children’s receptive vocabulary, Chinese reading, and early math skills were individually assessed at three time points, and children’s social skills were rated by parents. Parents reported their engagement in home learning activities with children and their children’s participation in EAs. The results showed that all three components of family SES were related to multiple aspects of children’s school readiness, but through different pathways. Parental income was related to children’s school readiness through EA participation only; parental education and occupational status were associated with school readiness via both parental engagement and child EA participation. The findings suggest that considering SES components separately will produce a more nuanced understanding of the divergent pathways through which family SES may relate to children’s school readiness. Chinese government may provide parent education programs focused on cognitive stimulation for low‐SES families to promote children’s school readiness. Furthermore, the government needs to ensure children’s equal access to EAs to prevent increasing the developmental gap among children from discrepant socioeconomic backgrounds.     

College‐Level Choice of Latino High School Students: A Social‐Cognitive Approach

Latino students attend 2‐year colleges more often than 4‐year colleges. This has an impact on the rate of bachelor's degree attainment, because the transfer rate between the 2 levels is low. The author uses national data to identify predictors associated with college‐level choice and then uses social‐cognitive career theory ( Lent, Brown, & Hackett, 1994 ) to frame counseling implications. Los estudiantes Latinos se matriculan con más frecuencia en estudios universitarios de 2 años que en estudios de 4 años. Esto produce un impacto en el porcentaje de obtención de licenciaturas, porque la tasa de transferencia entre ambos niveles es baja. El autor emplea datos a nivel nacional para identificar predictores asociados con la elección del nivel de estudios universitarios, y después emplea la teoría social cognitiva de las carreras ( Lent, Brown, & Hackett, 1994 ) para formular las implicaciones para la consejería.