知识向技能转化的影响因素

将知识向技能的转化过程分为 :陈述性编码阶段、程序性编码阶段 ,并假设存在一些因素影响陈述性编码向程序性编码的转化过程 ,控制好这些关键因素将有利于提高教学质量。为证明此假设 ,设计了四个实验。实验一、二结果表明 ,发现学习和接受学习中原有知识水平、概念地图策略等因素显著影响陈述性编码阶段 ;实验三、四结果表明 ,发现学习和接受学习中变式练习、解题策略指导等因素显著影响程序性编码阶段 ,对以上实验数据的再分析得出这两阶段存在明显的相互制约关系 ,根据以上结论和 E.D.Gagne的信息加工模型 ,构建了一个智慧技能获得的信息加工模型。     

智慧技能的一般教学模型与实验验证

该文给出了智慧技能的一般教学模型 ,将智慧技能的教学分为两个主要阶段 :陈述性编码阶段、程序性编码阶段。为验证此模型在教学实践中的可行性 ,在课堂教学情境中进行了模拟实验。选取同一所学校初二年级的四个班学生共 2 2 2人 ,随机安排四个班分别接受“欧姆定律”四种教案的教学 :发现式新教案、发现式旧教案、接受式新教案、接受式旧教案 ,随后进行迁移能力测验 ,结果表明采用新教案组织教学 ,即按上述模型控制好影响智慧技能的一些关键因素 ,将更利于学生获取智慧技能。     

简评〔美〕奥苏伯尔《教育心理学》

在西方资本主义国家,教育心理学教科书的种类繁多。但大多数教科书在体系与内容方面都存在不少难题。许多教育心理学家公开批评教育心理学教科书体系不严,与儿童心理学、普通心理学、人格心理学等邻近学科重复;教育心理学缺乏自己独立的理论体系,它的基本学习理论不能贯串全书;对学生的学习过程和影响学习过程的各种因素之间的相互关系研究不深,揭露带有规律性的知识不多。然而美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔(D.P.     

小学儿童段意概括技能的形成——选择标题的分析综合活动的实验研究

問題 概括技能的形成,实貭上是指儿童自觉地实現选择与运用正确的方法,考虑到一定的条件与导致相应的抽象結果的分析-綜合活动的过程。这种过程的实現,有它的外部表現:一方面表現在动作反应中,另方面表現在言語活动中。对于同样一篇課文,不同被試并不是实現着同样的內部分析綜合活动,因而也就不会表現出同样的外显动作与言語反应。 本实驗是儿童閱讀概括技能形成的研究的一个組成部分。其目的在于:(1)試图从     

《教与育的心理学》简介

《教与育的心理学》(Psychology for Teaching and Caring,1982年)是加籍华裔多伦多大学教育学院江绍伦教授的一本新作。本书乃江教授根据二十余年的教学经验和长期的研究编写的。它是从当代学校教育中教师责任的重要性、多样性和艰巨性出发,以教育、教学即是以师与生、教与学的相互作用的一个复杂的动力过程为中心来组织和选材的。全书十四章,以“当一名好师”开始,以“教师是领导者”作结。通过逐章分析,一方面揭示教与学这一过程的全景,指出教师要本着全面负责的精神和促进学生智能和人格的健全发展为宗旨,正确对待自己,对待学生和学生集体,以及认真设计课程、促进教学和处理纪律。另一方面又揭示了人的各种行为,讨论     

中学生英语词汇记忆的策略训练研究

词汇记忆在中学英语学习中有着举足轻重的地位。本研究从策略入手 ,致力于探索记忆策略训练对英语词汇学习的积极效果。研究者在综合前人的策略分类观点和参照英语词汇学习本身特点的基础上提出了五种基本策略 ,并对之作了训练研究。从训练结果可知 ,这些策略若训练充分得当 ,能大大提高学生的词汇记忆成绩。研究者还对如何在英语词汇学习中运用策略帮助记忆提出了一个粗略的模型。从该模型中 ,我们可以清晰地看到词汇记忆的整个过程 ,以及影响策略选择和使用的各种因素     

《教育心理学的未来》简述

《教育心理学的未来》是美国著名教育心理学家威特罗克(Merlin C.Wittrock)和法兰(Frank Farley)二人主编,有好几位心理学的专家,教授参与写作的一本专著。该书自1989年问世以后,立即引起心理学与教育专业人员的瞩目与好评.本文拟对之作一简述,     

论R·M·加涅对人类学习的探索研究

一个人从诞生起,终其一生都在学习,尤其是学生。学校“以学为主”,学生的主要任务便是学习,大中小学诸阶段的学生概不例外。学生通过学习才能掌握词汇与语法,进行习作;掌握数学的概念与法则,进行运算。学生还学习别的东西。偏好和偏见,抱负和懒散,都是通过学习的过程而获得的。心理学家对此作了比较广泛而详细的研究。罗伯脱·加涅(1916—)是当今美国第一流的教育心理学家。他对人类的学习所作