儿童汉字练习:纸笔手写与键盘拼音输入的效果比较

在学校情境下,采用纸笔手写和键盘拼音输入练习汉字的实验任务,比较了75名小学六年级儿童在两种练习方式下的汉字学习及复习效果,并进行了保持效果的追踪。结果发现,纸笔手写和键盘拼音输入对儿童的汉字复习具有同等积极作用,在再认选择和回忆书写上效果均相当;对儿童的汉字学习积极作用不一致:在再认选择上两者积极效果相当,但在回忆书写上,手写明显优于拼音输入。另外,经纸笔手写和键盘拼音输入复习和学习的汉字,其记忆保持随时间变化的趋势一致。以上结果说明了对具有书面语言经验的儿童,拼音输入与手写都有助于形成和巩固汉字在心理词典中的义音形联结,但手写动作更有利于汉字从正字法代码向书写动作程序的转换;"提笔忘字"现象可能是正字法遗忘的结果,并非由使用拼音输入法造成。     

材料呈现方式和复习与否对中文电子笔记学习学习效果的影响

笔记策略的“转换假说”指出：将听觉材料写下来比将视觉材料写下来的学习效果更好。本研究以此为基础,以104名大学生为被试,采用多元方差分析的方法,探讨了材料呈现方式和复习与否对拼音键入的中文电子笔记的即时和延时学习效果的影响。结果发现,电子笔记在视觉材料上比在听觉材料上的即时学习效果更优;在间隔一周后的延时重测中,复习后的延时学习效果显著优于不复习,但复习在视觉材料组和听觉材料组中的促进作用无显著差异。     

模糊容忍性对网络信息搜索绩效的影响:信息迷航的中介作用

为了探讨模糊容忍性(AT)对网络信息搜索绩效的影响及其内在作用机制,采用AT量表、信息迷航问卷,利用自编的网络搜索系统及相应测验对241名学生进行施测。结果发现:(1)控制无关变量后,AT得分、信息迷航均与网络信息搜索绩效呈显著的负向偏相关;(2)AT通过信息迷航的完全中介对网络信息搜索绩效产生影响。     

场独立/场依存对超媒体学习的影响:模糊容忍性的调节作用

以285名大学生为被试,自编超媒体学习系统,考察模糊容忍性在场独立/场依存和超媒体学习成绩间关系的调节作用。发现:(1)控制其他变量后,场独立倾向和模糊容忍性间呈显著负相关;(2)控制其他变量后,模糊容忍性显著正向预测超媒体学习成绩;(3)在场独立/场依存对超媒体学习成绩的影响中,模糊容忍性起到了调节作用。结果表明,模糊容忍性能够"补偿"场依存型学习者在超媒体学习中的认知"弱势"。     

浪漫媒介内容接触对大学生浪漫信念的影响:感知真实性和社会比较倾向的作用

为探讨浪漫媒介内容接触对大学生浪漫信念的影响及其作用机制,采用浪漫媒介内容接触问卷、感知真实性量表、社会比较倾向量表和浪漫信念量表对614名无恋爱经验的大学生进行调查,结果发现：（1）浪漫媒介内容接触与感知真实性和浪漫信念都呈显著正相关,感知真实性和浪漫信念也呈显著正相关;（2）感知真实性在浪漫媒介内容接触对浪漫信念的影响中起中介作用;（3）浪漫媒介内容接触对浪漫信念影响的直接效应,以及感知真实性的中介效应均受到社会比较倾向的调节,且在高社会比较倾向群体中,这两种效应都更显著。     

先前学业成就与学习动机、策略的关系:学业情绪的中介作用

采用整群抽样法抽取高中生670名,分别用学业情绪问卷、学习动机问卷和学习策略问卷来探讨学业情绪在先前学业成就与学习动机、学习策略之间的中介作用。以学业情绪的控制-价值理论和认知-动机模型为基础,运用偏差矫正百分位的非参数Bootstrap法对学业情绪的中介作用进行检验,结果发现:积极学业情绪在先前学业成就与学习策略、学习动机间起完全中介效应;消极学业情绪在先前学业成就与学习策略、学习动机间起部分中介效应。     

感悟中的爱——读《大爱无言》有感

人生的道路总是充满着彷徨,我们常常在钢筋水泥的尘嚣中迷失方向。生活的劳碌,心灵的压力,压得我们喘不过气,更使我们无暇去环顾和体味生命的真谛。我们常常期盼这样一块地方,劳碌时能让我们歇息、疲倦时能让我们依靠、快乐时能有人与我们分享。我们需要一个小小的心灵驿站,让我们停下疲惫的脚步,去回味生活,回味人生。读完《大爱无言》,我仿佛找到了那个小小的驿站,也看到了那片属于心灵的圣地,在爱中,我放慢了脚步,重新去认识生活,也重新去感悟了爱。