计算机辅助英语教学过程中学生认知特点的初步分析

前言研究学习过程,揭示学习过程的认知规律,阐明影响学习的各种因素,并加以控制或改变,从而提高学习效果,这一直是心理学家、教育家所关心的课题。本世纪以来,不同心理学学派运用不同方法对学习规律曾作过许多研究,并根据他们各自的理论观点作了阐述和介释。特别是60年代以后发展起来的认知心理学,不仅强调了学习材料本身的内在逻辑结构,更强调了已有知识经验和学习者原有认知结构的作用。因此,按照学生认知特点和规律进行教学,不仅是提高教学效果的需要,而且有助于教育心理学理论的发展。     

英语句式对立即和延缓回忆的影响

本研究探讨了英语句式对中国高中生被试记忆的影响,并与汉语句式对美国中学生记忆的影响的实验结果(喻柏林)相比较。结果表明:1.在间接测量法F,三类句式在STM 中无显著差异,直接测量法F,疑问句成绩略优于被动句。这与汉语句式的结果不相一致,2.在LTM 中,与汉语句式的结果一致,即陈述句成绩优于被动句,显示了本族语对学习的中介作用。     

中学生英语阅读能力结构及其发展初探

本研究选择上海有代表性的三类学校、三类初级中学初一至高三六个年级的４８１７人次的学生进行了英语阅读能力测试。因素分析的结构表明,涉及中学生英语阅读能力结构因素,在词、词组、句子方面有：词的外部、内部解码;词组的搭配;词义、词组辨析;句型辨认;句子意义理解;词句在语境中的理解应用以及语法掌握等。