中学生好胜心培养的实验研究

以积极的归因训练、表扬与奖励和适当的竞赛等手段对中学生的好胜心进行培养,通过一个学期三个阶段的培养,结果发现,实验班学生的好胜心水平增量显著高于对照班学生,实验班学生的学习成绩增量也显著高于对照班学生,好胜心水平与学习成绩存在着显著的正相关。研究表明,积极的归因训练、表扬与奖励、适当的竞赛是培养中学生好胜心的有效措施。     

自我监控概念的重构

Snyder（1974）提出自我监控来解释自我呈现中的个体差异。他认为高自我监控者具有3个特征：关注行为的适宜性,对情境线索敏感,并以此作为行为调节的指南。作者通过文献回顾指出,Snyder对高自我监控的定义不妥。该文通过对自我呈现功能分析,指出自我呈现既有自我功能,又有人际功能。想要给他人留下期望的印象,自我呈现不仅要维系人际和谐,而且要维系自我和谐。根据这两个维度,该文对自我监控概念进行了重构。把自我监控者分为4种：高自我监控者在自我呈现过程中既维系自我和谐,又维系人际和谐;他人导向监控者只注重人际和谐;自我导向监控者只注重自我和谐;低自我监控者既不注意人际和谐,也不注意自我和谐     

顿悟与问题表征的转变

阐述了解决残缺棋盘问题的顿悟过程。该实验的结果证明,顿悟过程中需要发现一种正确的问题表征,即对等性问题空间,为了发现这一表征,被试必须使问题表征从“铺试问题空间”转变为“元水平的问题空间”．被试在这两个空间中进行搜索时,必须有很强的限制,使搜索成为有高度选择性的搜索,才能最终在元水平问题空间中发现正确的表征。本研究还发现,被试的搜索并不总是知觉驱动的,有时是概念驱动的,而且后者的迁移性更高。     

短时记忆提取机制研究

该实验操作探测数字在记忆集中的位置来研究短时记忆的提取机制。结果发现：用Ｓｔｅｒｎｂｅｒｇ范式研究短时记忆提取机制存在缺限：操作记忆集不能反映被试的搜索过程。该研究显示：短时记忆的提取不是以自始至终或平行扫描为前提。短时记忆的提取机制受记忆集大小的影响较大。记忆集小于３时,短时记忆的提取是系列自中断扫描;记忆集大于３时,短时记忆的提取以记忆项目的痕迹强度为依据。     

网络心理的研究方法问题

该文介绍了网络环境,论述了网络环境的特点及其对网络用户心理的影响。指出对网络的不同理解,可能导致心理学家采用不同的思路和研究方法。把网络作为现实环境中的新元素,可能导致研究者使用传统的研究思路,把网络看成是自变量;把网络当作一个新环境,研究者最初应该使用定性的研究方法。但在国外,在研究初期就使用的定性与定量相结合的研究方法：互补探索性数据分析方法。本文最后对这一方法做了简要介绍。     

自我监控理论评价

Snyder（1974）提出自我监控来解释自我呈现中的个体差异。他认为高自我监控者具有三个特征：关注行为的适宜性,对情境线索敏感,并以此作为行为调节的指南。以此为基础编制出一个25项目的自我监控量表。但随后的研究发现该量表测量到的与自我监控构念之间存在差距。为此,Lennox和Wolfe（1984）发展了修订版自我监控量表,Gangestad和Snyder（1985）把25项目自我监控量表精减成18项目,LiFeng等（1998）编制出中国版自我监控量表,但这些自我监控量表同样存在缺陷。该研究指出：其根源在于Snyder（1974）对自我监控的构念存在缺陷。     

影响短时记忆信息提取的因素研究

用21个被试研究了影响短时记忆信息提取的因素发现,判断标准对短时记忆信息提取有显著影响。判断标准对短时记忆信息提取的影响可能说明了不同判断标准下,短时记忆信息存储的方式不同。实验再一次证明,短时记忆信息提取不是以搜索为基础。     

自我监控量表的比较研究

该文旨在比较我们新编的自我监控量表是否优于Snyder自我监控量表.在360名大学生被试中用两种量表筛选出高自我监控者,通过比较他们(1)对情境线索的敏感性,(2)行为的控制源,以及(3)社会适应三个效标上的表现,比较新旧自我监控量表的优劣.研究结果显示新自我监控量比Snyder自我监控量表在对内在线索敏感性方面,在行为的内在控制方面比较旧量表好;在社会适应性方面,在艾森克人格量表中的精神质和神经质子量表上,得分要明显地低.说明新量表比旧量表有较大的改善.     

汉字独体字识别中的框架结构效应

本研究用两个实验证明了汉字独体字识别中存在框架结构效应。所谓框架结构就是构成一个字基本框架的笔画。实验一发现框架结构具有明显的启动效应。实验二发现独体字的识别从笔画开始,提取框架结构是独体字识别过程中的必经阶段,两个实验均未发现字频效应。     

人格的信息加工研究

本文概述了信息加工观点对人格中行为图式、活动模式、行为的产生、调控及人格障碍的研究,对人格的信息加工研究作出评述．