浅谈构成教育

构成的学习,对于美术专业的学生来说,是不可缺少的基础训练科目,也是近几十年来我国美术设计教育界相当重视的基础学科。构成教育的特点,是以培养学生的创造性思维方法、创造能力为基本原则。通过这种创造性思维方法的教学,让学生掌握造型原理,引导学生以自身的体验与实践,开拓和扩展现代艺术与设计的新造型语言。     

成就目标分类的情景实验研究

成就目标理论是目前成就动机领域的研究热点问题之一。本研究采用情景实验法十自我报告相结合的形式,以初中三年级学生为被试,以指导语形式学习目标组、成绩一接近目标组和成绩一回避目标组。结果表明：①三个成就目标组在认知方面具有差异,②三个成就目标组在行为表现上具有不同特点,③三个成就目标组在情感方面不存在差异。此结果基本证实三种分类的存在,这不仅为深入研究成就目标理论提供了依据,也促进了成就目标理论的发展与完善,而且对当前的教育教学改革有着一定的指导意义。     

初中生数学自我效能问卷的编制

根据国内外关于数学自我效能研究的文献,结合我国初中生数学学习的内容特点与实际背景情况,编制数学自我效能问卷。研究以初一与初二学生为对象,采用开放式问卷对188名学生和53名数学教师进行调查,首先编制出44个项目的初测问卷;采用封闭式问卷对479名学生的初测结果进行验证性因素分析与项目分析,形成了包含日常生活中数学任务的效能、数学相关课程的效能与数学学业问题解决效能三个维度的26个项目的正式问卷;最后对350名学生施测正式问卷。分析研究结果表明,该数学自我效能问卷的因素结构清晰,具有合理的信度和效度。     

中国画形式动画片的人文信息传递

中国画形式动画片这一信息载体,承载着丰富的中国传统文化信息,向受众传递淡泊、宁静、高雅、健康、智慧、和谐等良好的人文信息.但在信息传递的制作、受众接纳等环节当中,也存在着一些与中国画形式动画片的创作密切相关的问题.这些问题使得中国画形式的动画片需要适应现代社会要求,拓宽主题范围,在含蓄、幽默与娱乐之中传递优秀的本民族人文信息.     

成就目标分类及其动机模式的实验研究

１问题提出当前国内外教育领域非常关注成就目标研究。成就目标即成就行为目的,它具有认知（如情景认识、成败归因）、情感（如焦虑）和行为（如学习策略、任务选择）特征。Ｄｗｅｃｋ认为由于对智力与能力概念的理解不同,在成就情景中,儿童主要追寻的成就目标具体可分为学习目标与成绩目标,还指出与此两种成就目标相对应存在着在认知、情感和行为方面有不同特点的两种动机模式──掌握模式与无助模式。最近有研究者认为当前成就目标理论主要关注学习目标与成绩目标,实质上此两种目标都属于对成就动机接近定向的分析,而对回避定向的作…     

课程嵌入型表现性评定对数学问题解决影响的实验研究

课程嵌入型表现性评定是当前基础教育新课程改革倡导的重要的学生学业评价方式。以335名初中一年级学生为被试,采用为期一学年的追踪实验研究方式,探索课程嵌入型表现性评定对数学问题解决的影响效果。研究结果表明,此方式对学生的数学问题解决能力发展具有显著促进作用,且促进作用随实验进程不断增加并受到学生原有学业水平的影响。对口语报告资料的分析进一步表明,此评定方式对数学问题解决的促进作用主要体现在理解问题、元认知与问题解决策略等方面。     

成就目标理论的研究进展

成就动机是近代心理学研究的重要课题,其中对成就目标的研究倍受国内外关注。文章以Ｄｗｅｃｋ成就目标理论为基本出发点,探求其理论渊源、动机模式与分类研究的进展状况,为深入研究成就动机理论提供依据。     

水墨动画片之思

并非没有故事、动作、戏剧冲突,动画片就无人问津.于潜移默化之中"成教化、助人伦"的水墨动画片,更能独具魅力、散发芬芳.无论在如今"读图时代"还是往后的科技高度发达阶段,水墨动画片的长存都依赖于它的精神内涵.     

视觉艺术教育与创新能力培养

良好的视觉艺术教育使人们的思维不会停留在事物的表象之上,能够引起人们对事物本质的思考。我们可以尝试通过视觉艺术教育培养人的创新能力,在高校的不同专业增设视觉艺术教育课程。对各专业学生进行的视觉艺术教育不仅可以提高学生的综合素质,而且对他们的创新能力培养也是必要的。通过长时间的经验积累去探索一种创新能力培养的良好方式,这本身也是一种创新。     

考生作答数据反馈对Angoff标准设定结果的影响

以大规模学业成就水平测验为背景,采用组间设计,按类别将专家分为五组,在反馈数据环节随机给予每个专家组未调整的考生真实作答数据和经过上调、下调0.5或1个标准差的调整数据后,采用单因素方差分析与项目反应理论两参数模型考查专家组在标准设定Angoff方法中如何参考使用题目作答数据。结果表明,反馈考生题目作答数据对Angoff标准划定结果有明显影响:反馈未经调整的真实考生题目作答数据影响较大;反馈调整后的高于真实考生题目作答数据影响相对较小,反馈低于真实考生题目作答数据影响相对较大。