使用Rasch测量模式分析小学生《教学反馈量表》的心理属性

该研究是一个关于小学生自我导向学习的大型研究的一部分。该大型研究使用了为期26个月的纵向设计,每半年收集数据一次。研究只限于分析基线数据,旨在开发《教学反馈量表》,并以Rasch评定量表模型验证其效度。研究样本是4,507名就读于三年级至五年级、来自26间学校的小学生。学校样本具香港资助小学代表性。结果表明,所有量表均呈现单一向度。它们的Rasch主成份分析首对比残差的特征值均低于2.0。而且所有项目的内、外合适度(Infit,Outfit)均于0.5和1.5之间。各量表的Rasch模型的人信度均在0.8以上。此外,选项的运作良好。项目也没有性别DIF。这项研究开发和验证了《教学反馈量表》,而且创建了关于小学生对学习反馈的态度的新知识,有利于将来设计教学反馈干预策略和研究。     

大学新生非主流文化的心理探视

大学校园里充溢了各式各样、各方各面的文化现象。我们通常将其中在某一时期居于主导地位影响深广的称之为主流文化,而将那些虽然存在但影响颇微,或只是昙花一现的文化现象归为非主流。 任何一种校园文化的产生、发展都离不开社会、学校、学生个体这三方面因素的影响。这里面,学生个体的心理状况极为关键——一切外在都只能通过主观内在才能发生作用,并且其作用的性质在相当程度上取决于个体内在。甫人大学校园的新生(我们一般将之定义在大学一年级至二年级的上学期),对周围环境及     

宗教应对与慢性病患者适应水平研究进展

宗教应对作为应对过程研究中一个特殊领域在近年来逐渐受到重视.通过对宗教应对的概念进行阐述,对其理论基础——压力与应对交互理论和神圣体验理论进行了简要介绍,描述了测量量表的现状,包括宗教应对的特异性量表,一般性应对量表中相关条目和自编条目,最后指出了宗教应对的方式,并指出其与其它适应相关变量的关系.     

初中学习困难学生阅读交互教学实验研究

选取初一年级 2 8名阅读优生和 2 4名阅读困难学生 ,采用两因素完全随机实验设计 ,进行为期六周的教学实验。结果如下 :(1 )三策略组合的交互教学能显著提高优生和学习困难学生的提问策略水平 ,改善阅读态度 ;(2 )四、五策略组合的交互教学能显著促进优生和学习困难学生的阅读理解 ,提高提问和小结策略水平及理解监控水平 ,改善阅读态度