CONTRIBUTION A UNE ETUDE COMPARATIVE DES GARCONS ET DES FILLES EN FRANCE*

The sample of subjects and the modifications to the general research design due to local pecularities are described. From the analyses on the four questionnaires emerges an effect of sex on the following variables: Desired Number of Children (F> M), Masculinity (M > F), Femininity (M < F), Willing to compote (M > F) and five professional values from the fifteen. There is also an effect of the technical versus college samples on Educational Aspirations and Expectations, on Masculinity for self (but only for the older subjects) and on seven professional values. Positive correlations are obtained (for males and females, separately) between age, on the one hand, and Educational Aspirations, Educational Expectations, and the valorisation of Variety, on the other hand. The relationships between age, on the one hand, and Competition and Prestige, on the other hand, decrease as a function of age. For males, the value of Work decreases with age. For females, Masculinity as well as Work Security both decrease with age while the values of Independency and Creativity increase. Although the correlational analyses suggest some differences between males and females, the strongest correlations are common to both sexes. A preliminary study has been carried out on the effect of social environment.     

Gestion socio-cognitive du recours à l'aide d'autrui chez l'enfant

L'article propose une analyse des activités méta-cognitives qui permettent l'auto-régulation par l'enfant des composantes de la décision du recours à l'aide instrumentale d'autrui pour la résolution d'un problème. Il présente deux expériences permettant l'étude des arguments déployés pour obtenir l'aide d'une personne choisie comme aideur potentiel. Lors de la première expérience 30 G et 30 F (âge moyen 9;0) participent individuellement à un “jeu de rôle” au cours duquel ils doivent convaincre un aideur potentiel de leur choix, de leur apporter l'aide dont ils ont besoin pour résoudre un problème cognitif, relationnel, ou matériel. Le rôle de l'aideur est tenu par l'expérimentateur. Celui-ci formule 6 objections: (1) manque de motivation; (2) dérangement; (3) compétence insuffisante; (4) rétorsion pour manquements passés; (5) appel à l'autonomie du sujet; (6) contestation de la pertinence du choix de l'aideur. Les arguments développés par les sujets sont enregistrés, puis codés selon les catégories suivantes: (1) centrés sur soi; (2) centrés sur l'autre; (3) centrés sur la relation aideur/demandeur; (4) centration extérieure; (5) insistance sur la demande; (6) acceptation du refus de l'aideur. Lors d'une deuxième expérience 19 G et 19 F (âge moyen 6;8) doivent convaincre un aideur potentiel de les aider à résoudre un problème cognitif. Le paradigme expérimental est le même. Les résultats, pour les trois types de problème, et pour les deux âges, manifestent des patterns de même type. Cependant les enfants les plus jeunes produisent moins d'arguments. La négation directe de l'objection, qui n'apparaît jamais à 9 ans est relativement fréquente à 6 ans. L'acceptation du refus de l'aideur est plus fréquente à 6 ans qu'à 9 ans, principalement lorsque l'aideur choisi est un adulte. Les résultats sont discutés en termes d'ajustement des arguments des enfants aux objections des aideurs, et proposent une analyse différentielle en fonction des types d'aideurs choisis.