幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响(二)

婴幼儿的情绪状态影响他们的智慧活动吗?在过去的研究中,这个问题很少从理论上提出,也没有进行实验探索。近年来,国外心理学家开始注意情绪和认识的关系,尤其是出现了情绪对认知的影响这个侧面的兴趣(1-4)。在理论上提出了情绪具有一种组织者的功能,它对知觉、认知和行动起组织的或瓦解的作用(5-7)。这一理论与现实生活相吻合。所以被不少心理学家所重视。在什么样的情绪状态背景上,儿童的智力探究活动是最优的或是被干扰的;是被促进的或是被削弱的,已经提到科学实验和教育实践的议事日程。盂昭兰在美国与丹佛大学坎普斯共同探讨了这个问题(1982),作了一个初步的实验(8)。其后,在中国重复这个实验(1983)(9)并作了第二个实验(1984)(10)。本文把这两个在中国的实验结果报点如下:     

关于先发情绪体验对后发情绪过程的影响的一项实验

本实验试图探讨是否存在着一种先发体验,它的影响能在随后发生的情绪过程中表现出来。实验得到了肯定的结果。它显示为:(1)先发情绪体验若与后发情绪的性质相接近,则对后者起促进作用;若相反,则起抑制作用,(2)激起后发情绪的反应时(RT)与所发生情绪的持续时(DE)二者之间有显著的正相关。     

母乳喂养与人工喂养婴儿的心理——社会行为观察实验

关于母乳喂养与人工喂养对婴儿健康发育的影响,已由儿科学、营养学、脑科学以及生物化学等做过大量的研究。事实表明,母乳喂养比人工喂养对婴儿的发育有着无可取代的优越性。尤其在新生儿时期——指出生到六个月——母乳向婴儿提供的营养成份天然地适合于婴儿的生理需要。母乳在很大程度上保证新生儿顺应出生后的新鲜环境,吸收其所给予的营养成分和抵抗致病因素。这些研究结果向社会和母亲提供证据,并提倡和说服年轻的母亲亲自哺喂。