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改进大学生的学习方法有多种多样的途径。多年来美国不少大学设了讲座或专门课程,授予学生以学习的具体方法和技能,取得了一定的效果。美国著名教育心理学家、Mi-chigan 大学学与教中心主任W.McKeachie 教授主持的“学习如何学习”(“Learning tolearn”)课程的实验研究,别开生面,引人注目。麦启奇教授及其合作者认为如果大学生不仅学到具体的学习方法和技能,而且掌握了有关的心理学知识,作为学习方法的理论基础,他们就能意识到自己所用的学习方法如何,而力求改进,并加以灵活应用,以适应各种不同的情况。这种做法比起只授予学生一套具体的方法、技能,以不变应万变,效果一定更好。 相似文献
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关于教师期望效应的研究发轫于美国罗森塔尔与雅各布森所作的“课堂中的皮格马利翁”实验(1968)。后继的其它人的研究也多着重探索教师期望效应是否存在和效应幅度的大小如何。往后的研究涉及教师期望的实现过程问题,主要的如布罗菲与古德(1976),布朗(1976),达利与费佐(1980)等分别提出的各自的模式。罗森塔尔根据当时的大量研究文献,也提出一种研究人际期望效应的“10箭号”模式(1981),如图1所示,具体说明见本文作者另文。 相似文献
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在教会学生如何学习中,测查他们的学习方法和能力的原有水平及其变化是一个关键问题。美国著名心理学家麦启奇(Mckeachie,W·J·,1982,1983)等在“学习如何学习”的实验中,即采用了十余种测查工具。关于这种实验简介的拙作发表后,许多读者对这些测查工具很感兴趣,还有专函查问的。考试焦虑量表也是其中的一种。考试焦虑属于正常的焦虑,它是一种在重要的考试、测验之前、之中或之后出现的不安、耽心和紧张的短暂心理反应,严重时常伴有心跳加速、出汗、尿频或头痛等生理 相似文献
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