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上个世纪中期西方国家已广泛运用形成性评估于中小学以及各个学科中,收效显著;国内除了港澳台地区与国际慢慢接轨,大陆教学普遍采用终结性评估,其评价准则范围狭小,导致评价功能缺乏激励和反馈,严重制约了学生英语学习的积极性。然而,形成性评估作为目前较为完备的评估方式在教学中影响越来越大,在教学目标及评估准则的指导下,教师可以根据多种形式和手段,帮助学生有效地控制学习过程,获得成就感,增强自信心,培养自主合作探究精神。进而从评价的被动接受者转变为评价的主体。因此,只有在全面有效的评估准则指导下,课堂评估才能顺利进行并得到预期效果。本文以《新视野大学英语2》读写教程为例,基于对国外有效评估模式的研究,同时根据教学评估的相关理论,探讨在形成性评估模式下如何制定有效的科学的适合中国国情的课堂评估准则。 相似文献
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伴随人类意识形态发展，文化逐渐成为民族凸显地位的宝贵财富，同时给世界历史文化增添了奇异色彩，人们对文化的认知更具理性化和现实化的特色，对文化承栽和表现的认知逐渐成为大众甚至精英人群探究和关注的对象。本文以文艺学专业的相关知识阐明意象对当今文化承载和表现的意义，涉及文学审美性的构建、意象的追溯、普通文本意象对文化的诠释和解读以及以叶舒完为代表的神话学意象对经典文化的表现和探究。 相似文献
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以往,突变论在解释欧洲工业化起源方面占据主导地位。1946年,英国马克思主义经济学家多布在他的博士论文《资本主义发展研究》中率先提出,从封建生产方式解体到资本主义取得决定性胜利这两个时期之间存在着一个“中间时期”,也就是说,欧洲从前工业时代过渡到工业时代并不是从工业革命开始的,而是从在此之前的“中间时代”开始的,所以关于工业化的起源需要从“中间时期”的农村经济和社会变化中寻找解释。1969年,美国人弗兰克林·孟德尔斯在其博士论文《18世纪弗兰德尔的工业化和人口压力》中把这个中间期称为“原工业化”。此后,围绕这一新… 相似文献
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