课堂教学要确立学生的主体地位

素质教育的重要内容之一,是让学生主动地发展,在课堂教学这一实施素质教育的渠道中,让学生主动发展的策略之一就是确立学生的主体地位,激发学生参与学习的积极性。在课堂教学中师生关系,不是演员与观众的关系,而是导游与游客的关系。教师只是引导,大好的风光还得学生自己去看,自己去欣赏。这就形象地说明了课堂教学中教师与学生所处的地位。只有学生积极主动地参与了学习活动,才能促使他们主动的发展。     

浅析价值观与审美观的关系

价值观是指行为人对人、物、事及对自己的所作行为之结果的效用、意义和重要出炙准确性的总体评价，是促进并引导个人采取决定和行为的准则、指标，是个性心理要素的重要因素之一。审美观是审美主体对美的总体看法，它是在人类社会实践中逐步形成的，和政治，道德等相关意识形态有紧密的关系，审美观和价值观是后天形成的心理要素，是通过社会化实践培养起来的。价值观与审美观相互沟通、相互渗透、相互融合，二者非常密切相依，本文就由此出发试论审美观与人生价值观之间的关系。     

老年人数字诊疗产品使用影响因素的质性研究

目的：探究老年人使用数字诊疗产品的影响因素。方法：采用现象学研究方法对15名社区老年人进行有关数字诊疗产品接受度与使用情况的半结构式深入访谈,访谈资料采用Colaizzi七步分析法进行分析。结果：老年人使用数字诊疗产品主要包括动机产生、行动产生和维持行动3个阶段。需求是动机产生的基础,在动机转变为行动的过程中,个人资源（包括线下医疗途径通畅度、自我效能感）和环境因素（包括子女或亲友的推荐、外界的宣传介绍、他人帮助）是重要影响因素。老年人的使用体验（包括对产品功能效果以及操作难易的感受）会影响后续的使用动机和使用行为。结论：为提升老年人对数字诊疗产品的使用频率,要先了解老年人的需求与使用动机,提供有针对性的推动策略,加强宣传介绍与帮助指导,促使动机转化为行动。为维持老年人的使用行为,要发展适合他们的产品,让其拥有良好的使用体验。     

加强审美教育，提高理工科院校大学生人文素质

理工科大学审美教育问题一直以来都是一个重要课题，很许多教育工作者都希望找到一个适合理工科大学特点的审美教育模式，让审美教育在理工科大学生人文素质教育中发挥真正的作用。由于我国学生从高中时期就长期实行文理分科，这导致专业学科划分的范围越来越小，所以很多理工科大学生除了学习专业知识以外，几乎没有系统接受过文史哲知识的熏陶，更没有接受过文学、美术与音乐的审美训练。由此可见，审美教育不仅在很多理工科大学几乎没有设立专门的课程，而且更谈不上科学的教育方法和良好的教育环境。本文在探讨理工科院校学生基本特征的基础上．提出了几种通过加强审美教育进行理工科大学生人文素质教育的切实可行的方法。