学校心理健康教育教师胜任力培养初探

学校中小学心理健康教育的效果与其教师的胜任力有关。心理健康教育教师胜任力特征可以概括为：职业理念与专业意识、职业人格特质、专业知识与技能等。要提高中小学校心理健康教育教师胜任力,应从胜任力特征分析角度出发,设计相关课程与活动传授心理健康知识与技能,并将内隐心理健康教育理念及其人格特质融合于其中。     

新教师教育体制下本科心理学实验室建设的挑战与对策

随着基础教育课程改革的逐步深入,教师教育体制改革势在必行。面对教育界深刻的变革,高等师范院校本科心理学实验室的建设和发展正在面临历史上从未有过的挑战,一场实验观念、实验内容、实验设备、实验方法和实验管理上的大改革自然呼之欲出。     

高中生认识论信念调查研究

本研究以526名高中生为被试,运用自行编制的"高中生认识论信念问卷",考察了高中生认识论信念的性别差异、年龄特点以及学校类型差异。结果表明:高中生认识论信念的各个维度上不存在性别差异,但存在着极其显著的学校差异;在整合建构信念、能力信念方面,存在着显著的年级差异;在零散接受信念上存在着学校与年级的交互作用。     

聋生和听力正常学生解决加减文字题的眼动比较研究

采用EyetinkⅡ眼动记录仪,探讨了聋生与解题正确率高的听力正常学生表征和解决加减文字题的差异。被试为小学3年级学生．聋生12名．听力正常学生8名。研究结果表明：（1）在解决加减文字题时,聋生与解题正确率高的听力正常学生在阅读方式、关注关键信息上有显著差异,很多聋生阅读没规律．漏看文字题的关键信息;（2）聋生解决加减文字题的困难与其不能正确表征文字题的文本有关。     

大学生课堂笔记策略现状研究

采用现场研究和自编问卷来考察大学生课堂笔记学习策略的现状与特点。结果表明：（1）大学生都知晓课堂笔记的重要性,价值认知上不存在差异,但记笔记的具体行为存在着课程、性别和学科差异;（2）大学生记笔记的动机,主要是为了应付考试。但笔记利用率很低;（3）大学生记笔记的技术,大多采用传统做法,很少用到更主动概括、更利于认知发展的线性技术和矩阵技术,且文科、理科和艺术类学生没有差别;（4）女生在课堂笔记质量上的得分显著高于男生;（5）课堂笔记质量与学习成绩存在极其显著的正相关。     

对中学教学中教师运用情感因素的现状调查

针对中学教师在教学中运用情感因素现状的大规模问卷调查,结果表明,重知轻情现象在当前的中学教学中十分普遍,并主要表现在虽有一定认识却鲜于教学实践的状况上,其原因主要是缺乏情感教学方面的理论和方法上的指导,也为一些误解所致,而市区和郊区中学、重点和非重点中学在这方面存在的问题基本一致,不存在明显差异。     

Maltreated Children's Emotional and Behavioral Problems: Do Teachers and Parents See the Same Things?

We examined whether parent/caregivers and teacher/therapists differ in their perceptions of the behavior problems of young maltreated children. The sample consisted of 33 maltreated preschoolers (58% neglected, 24% sexually abused, 18% physically abused, 59% African American, 41% Caucasian) enrolled in a metropolitan-area treatment center providing an educational/intervention program for maltreated children and their families. Most (82%) of the participant families had an annual income of $10,000 or less. Parent/caregivers and teacher/ therapists provided data about the children, employing the Colorado Child Temperament Inventory, Child Behavior Checklist, and Preschool Behavior Questionnaire. The results indicate that the teacher/therapists and the parent/caregivers perceived the same child as behaving differently. Implications concerning how teachers and parents might communicate are discussed, as well as possible reasons for the two different perceptions of the same child. Three potential reasons for the differences are that they are due to the different perspectives of parents and teachers in assessing child behaviors, to situational variation in child behavior (e.g., home versus school), or to some combination of both effects.     

大学生压力量表的编制

本文旨在介绍大学生压力量表的编制及其标准化过程。本量表的编制过程分五个步骤 ,其中包括两个分研究。被试为北京市两所高校的一至三年级大学生 ,共 50 7人。结果显示 :本大学生压力量表的内部一致性为非常满意 (Cronbachα=0 .91 ) ,6个月后的重测信度为满意 (Cronbachα =0 .78) ,结构效度可靠。