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951.
Yonguk Park Cheongra Heo Joo Shim Kim Kenneth G. Rice Young-Hoon Kim 《International journal of psychology》2020,55(6):936-940
Perfectionism, a multidimensional disposition encompassing both positive and negative attributes, has been widely examined in a number of different fields, one of which is academics. However, results of research on the precise connection between perfectionism and academic success remain largely inconclusive. The present study, therefore, attempted to identify this underlying mechanism by examining the mediating role of accurate self-assessment in the relationship between perfectionism and academic achievement of college students. The results revealed that while perfectionistic concerns and strivings did not directly affect academic achievement, their indirect effects were statistically significant. Perfectionistic concerns negatively predicted academic achievement through inaccurate self-assessment, whereas perfectionistic strivings positively predicted academic achievement through accurate self-assessment. These findings are expected to promote a practical and balanced understanding of academic perfectionism by explaining the relationship between the sub-dimensions of perfectionism and academic achievement. 相似文献
952.
尽管朋友是影响青少年学业成就的重要因素,但对于朋友之间双向影响的方式和途径尚缺乏研究。本研究采用同伴提名和自我报告问卷收集了8年级青少年在两个学期末的数据,获得在一个学期中稳定的同性别朋友对216对;使用主客体互倚性模型,探究朋友之间学业成就的影响效应,以及成就目标取向在朋友相互影响间的中介作用以及性别差异。结果发现:(1)青少年朋友之间在学业成就上的相似性既源于选择效应,也源于影响效应;(2)掌握目标取向不仅在个体自身当前和后续学业成就的关系中发挥中介作用,而且朋友一方的学业成就还能通过自身或对方的掌握目标取向影响对方或自己后续的学业成就,男生的中介路径多于女生;(3)对于男生而言,表现-接近目标取向在个体当下学业成就和自己后续学业成就的关系中发挥负向中介作用,但对朋友后续的学业成就有积极影响。研究结果支持了成对友谊关系是青少年学业发展的重要情境之一,并突显了成就目标取向在朋友之间学业成就相互影响中的关键作用和性别差异模式。 相似文献
953.
采用感知教师支持、学习投入、学业自我效能感和成就目标定向问卷对498名高中生进行问卷调查,探讨感知教师支持对学习投入的影响,以及学业自我效能感和成就目标定向的链式中介效应。结果显示:(1)感知教师支持能通过学业自我效能感间接预测高中生学习投入,感知教师支持可以通过掌握趋近、表现趋近、表现回避间接预测高中生学习投入;(2)学业自我效能感→掌握趋近、学业自我效能感→表现趋近、学业自我效能感→表现回避三者分别在感知教师支持与学习投入之间起链式中介作用,学业自我效能感→掌握回避的中介效应则不显著。上述结果表明,感知教师支持不仅能分别通过学业自我效能感、掌握趋近、表现趋近、表现回避预测高中生学习投入,还能通过学业自我效能感和成就目标定向的链式中介作用间接预测高中生学习投入。 相似文献
954.
955.
956.
957.
Emotional intelligence (EI) is an intriguing and popular area of research, focusing as it does on individual differences in qualities at the intersection of intelligence and emotion. Research to date has focused on three key questions: (a) How to define EI? (b) How to measure EI? and (c) What is EI good for? This review describes the key contributions of Australian researchers to these questions before outlining the current focus and future directions of EI research in Australia. Australian research teams have been instrumental in clarifying the definition of EI, developing innovative measures of EI and examining the life domains EI influences. We suggest that with the contributions of Australian research to the earlier definitional and measurement questions, Australian researchers are now able to address questions about the processes and mechanisms by which EI translates into positive outcomes in diverse life domains. 相似文献
958.
959.
采用问卷调查法,以3004名初一至高三学生为被试,探讨了中学生学业情绪表达策略的性别和年级差异,并考察了学业情绪与学业情绪表达策略间的关系。结果发现:(1)在调节积极和消极学业情绪时,中学生对表达抑制和表达宣泄策略的使用在不同性别和年级上存在微弱的差异。(2)在调节积极学业情绪时,积极学业情绪显著正向预测表达抑制和表达宣泄策略;在调节消极学业情绪时,消极学业情绪对表达宣泄策略具有正向预测作用。结果表明了情绪效价在学业情绪表达策略使用中的重要性。 相似文献
960.