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171.
Three-valued (strong-Kleene) modal logic provides the foundation for a new approach to formalizing causal explanation as a relation between partial situations. The approach makes fine-grained distinctions between aspects of events, even between aspects that are equivalent in classical logic. The framework can accommodate a variety of ontologies concerning the relata of causal explanation. I argue, however, for a tripartite ontology of objects corresponding to sentential nominals: facts, tropes (or facta or states of affairs), and situations (or events). I axiomatize the relations and use canonical models to demonstrate completeness. 相似文献
172.
风险情景中参照点与管理者认知特征 总被引:4,自引:0,他引:4
采用问卷测量的方法探讨风险情景以及个性特征对个体风险倾向的影响。结果显示:(1)成就动机的两个成分,即争取成功与回避失败能够分别预测个体在风险情景中的风险倾向与认知特征;争取成功动机对预测个体机会认知更敏感,而回避失败动机对预测威胁认知更有效。(2)回避失败动机是区分个体风险倾向的关键变量,个体在风险情景中的风险倾向取决于个体回避失败动机的强弱。(3)实验证实了当以“成功”为参照点时,回避失败倾向低的个体,在获益情景中更冒险而在损失情景中更保守;相反,回避失败倾向高的个体,在损失情景中更冒险而在获益情景中更保守。研究表明,结合人格和情景两类变量探讨个体风险倾向的反应模式能够更准确地描述个体行为倾向及其认知特征。这一结论提供了一个可能的思路来解释P理论与刻板模式之间的争执。另外,企业与学生样本在数据的总体趋势上存在相当多的一致性,但在细节上仍然存在差异,因此以学生样本数据进行推论时须要特别谨慎。 相似文献
173.
174.
Peter R. Wright 《Social Psychology of Education》2006,9(1):43-65
This study is an investigation into personal development and drama education where the constructs of self-concept, self-discrepancy
and role-taking ability were considered in the light of an in-school role play-based drama program. The 123 subjects from
5 different classes drawn from provincial city and rural village schools with a mean age of 11.5 years were the participants
in this investigation. The subjects were pre-tested using the Chandler Story Task on role-taking ability; the Self-Discrepancy
Questionnaire for self-discrepancy; the Peabody Picture Vocabulary Test (Revised) for vocabulary, and the Piers-Harris Children’s
Self-Concept Scales for self-concept. The subjects were then tested following the completion of a 10-week drama program. Results
indicated a significant growth in role-taking ability, vocabulary and an improvement in self-concept. Further analysis revealed
significant correlations between self-discrepancy, self-concept and vocabulary. Role-taking did not appear to be correlated
with self-concept, self-discrepancy and vocabulary. Attention is drawn to the rural-provincial city differences with an “enriched”
environment being suggested as an important determinant. The study supports the use of drama in schools as a means of personal
and social development. 相似文献
175.
浅谈医学院校科研现状及研究生培养管理 总被引:2,自引:1,他引:1
倡导良好的科研风尚并建立有效的研究生培养管理体制,对增强医学院校科研能力,提高研究生培养质量至关重要,也是当前高等医学教育工作者共同关心的问题。对医学院校科研现状及现行研究生培养管理模式中存在的问题进行分析,并提出若干思考及建议。 相似文献
176.
文本阅读中情境模型建构和更新的机制 总被引:12,自引:4,他引:8
采用移动窗口阅读技术探讨了文本阅读中情境模型建构和更新的机制。实验材料按照特征描述与目标行为 的关系总体上分为可能、不可能和重新可能三个版本。实验1主要探讨了文章开始部分有明显的焦点信息时情境模 型建构和更新的机制,检验了更新追随假设的合理性;实验2主要探讨了文章开始部分没有明显的焦点信息时情境 模型建构和更新的机制,检验了记忆基础文本加工理论的合理性;实验3使用再认探测任务,进一步检验了更新追 随假设和记忆基础文本加工理论的差异。实验结果表明,文本阅读中情境模型的建构和更新是一个双加工过程,在 自然阅读过程中,读者根据所阅读的信息不同会产生不同的信息加工活动,既会有记忆基础文本加工理论所支持的 协调性整合,也会有建构主义的更新追随假设所支持的焦点整合 相似文献
177.
178.
179.
"[人]在[大场所]"材料范式下观察不到信息整合的原因初探 总被引:1,自引:0,他引:1
本研究采用扇效应技术来探求推翻G.A.Radvansky针对其1993年研究结果所作解释的证据。共分为两个分实验。实验1重复Radvansky1993年研究中的实验三,以取得中文材料的基线值,为实验2做准备;实验2通过在材料中使用同样具有可“移动性”的物体的概念(例如快餐车)来探讨“可移动性”是否是“[人]在[大场所]”材料范式下观察不到信息整合的根本原因。结果表明“人的可移动性”不是“[人]在[大场所]”.材料范式下观察不到信息整合的原因。 相似文献
180.
代数图式相似性对样例迁移中原理通达的影响 总被引:7,自引:0,他引:7
应用题深层抽象结构有几个不同层次,被试对概念图式的相似性更敏感,而不是方程结构,概念图式的相似性更容易引起原理的通达。学生掌握了代数图式对解题有很大的促进作用,较少受表面内容等因素的影响。该研究对代数应用题教学模式的改革提供了理论支持。 相似文献