全文获取类型
收费全文 | 476篇 |
免费 | 77篇 |
国内免费 | 116篇 |
专业分类
669篇 |
出版年
2023年 | 9篇 |
2022年 | 9篇 |
2021年 | 16篇 |
2020年 | 19篇 |
2019年 | 26篇 |
2018年 | 23篇 |
2017年 | 25篇 |
2016年 | 25篇 |
2015年 | 11篇 |
2014年 | 27篇 |
2013年 | 51篇 |
2012年 | 20篇 |
2011年 | 32篇 |
2010年 | 22篇 |
2009年 | 32篇 |
2008年 | 48篇 |
2007年 | 56篇 |
2006年 | 32篇 |
2005年 | 29篇 |
2004年 | 30篇 |
2003年 | 30篇 |
2002年 | 16篇 |
2001年 | 15篇 |
2000年 | 18篇 |
1999年 | 2篇 |
1998年 | 6篇 |
1997年 | 6篇 |
1996年 | 12篇 |
1995年 | 5篇 |
1994年 | 5篇 |
1993年 | 5篇 |
1992年 | 3篇 |
1988年 | 1篇 |
1983年 | 1篇 |
1978年 | 1篇 |
1977年 | 1篇 |
排序方式: 共有669条查询结果,搜索用时 15 毫秒
651.
本文探讨大学生论文自然阅读所采用的策略。包括两个实验,实验1对大学生在自然阅读,采用信息阅读策略与采用结构阅读策略等三种情况下把握文章信息的情况进行比较,探讨大学生自然阅读的策略特点;实验2对大学生在上述三种策略情况下把握文章重点信息的情况进行比较,进一步探讨大学生自然阅读的策略特点。研究结果表明,大学生自然阅读与采用信息阅读策略进行阅读两种情况下,无论是对文章一般信息还是文章重要信息的把握,都表现出基本相同的模式,而与采用结构阅读策略的结果不同,初步说明大学生论文自然阅读采用的策略是信息阅读策略而非结构阅读策略。 相似文献
652.
653.
本研究以18299名六年级学生为研究对象,通过潜在剖面分析和方差分析,探讨了六年级学生阅读多策略使用类型的潜在异质性及其对阅读成绩的影响,结果显示:(1)六年级学生的阅读多策略使用存在3个类别:熟练使用型(占36.35%),基本掌握型(占49.29%),有待提升型(占14.36%);(2)3类学生在2类文本(文学类和信息类)和4种阅读能力(分析与整合、获取与解释、连接与推论、感悟与评价)上的阅读成绩均为:属于熟练使用型的六年级学生最好,属于基本掌握型的六年级学生次之,属于有待提升型的六年级学生最差。研究结果表明对学生开展阅读多策略使用的指导非常重要。 相似文献
654.
655.
This study examined the effect of the length of a series of movements on the recall of those movements. Subjects (n =45) were randomly assigned to one of three experimental groups with each group recalling either three, six, or nine movements on a linear-slide apparatus. The subjects, while blindfolded, were presented with each movement by actively moving to a stop. Recall occurred 5 sec after the last movement to a stop on a trial. All subjects were given nine trials, each containing a different series of to-be-recalled movements. Results indicated that absolute error of recall of the three movements increased in a linear fashion. However, for six and nine movements, a bowing effect of the recall curve was noted following the fifth position. A primacy effect was more ‘ evident than was a recency effect. Accuracy of recall was a function of list length up to six movements, after which accuracy was not further impaired. 相似文献
656.
657.
本研究采取问卷法,选取武汉市283名初一和高二学生为被试,考察了中学生成就目标定向与学习策略、学业成绩的关系。结果表明:(1)掌握目标与深加工、元认知策略以及浅表策略三者都存在显著相关,其中与浅表加工策略相关的显著性水平略低,成绩接近目标与三种学习策略都在呈非常显著相关,而成绩回避目标只与浅表策略显著相关;(2)掌握目标和成绩接近目标有助于学业成绩,成绩回避目标不利于取得良好成绩;(3)与初一年级相比,高二年级中成绩接近目标和掌握目标显著下降,采取深加工和元认知策略的水平也下降;初一和高二年级中,男生比女生更多采取掌握目标和元认知策略;(4)多元目标比单一目标的学生更多地使用深加工和元认知策略,但多元目标者并不必然比单一目标者成绩好。 相似文献
658.
659.
660.
采用定量与定性相结合的研究方法,对4~6岁儿童理解时间副词的能力进行了初步的探查,结果表明:(1)学前儿童对不同时间副词的理解能力是不同的。对现在时间副词的理解优于对过去时间副词的理解,对将来时间副词的理解能力最低,基本处于萌芽阶段。但这种理解能力的年龄发展效应不明显。(2)在表示将来的时间副词中,儿童对不同的具体时间副词表现出认知差异。(3)学前儿童在理解时间副词时多种策略并存。随着年龄的增长,有效策略的生成能力有了明显的提高。 相似文献