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1978年 | 1篇 |
1977年 | 3篇 |
1976年 | 2篇 |
1975年 | 1篇 |
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481.
We used kanji characters (Chinese ideographic characters) and hiragana characters (Japanese phonographic characters) in the transfer‐appropriate processing paradigm to examine whether or not people without brain damage conduct perceptual segmentation while generating a visual mental image. Ninety‐six participants were divided into three study conditions: (a) seeing hiragana characters and generating a mental image of the corresponding kanji characters; (b) seeing the kanji characters; and (c) seeing the hiragana characters without generating the image of the kanji characters. Generating an image of a kanji character did not transfer at test to the decision as to whether the visually presented kanji character was vertically segmented or not, whereas it did transfer to a semantic decision as to whether the kanji character had a concrete or abstract meaning. Seeing a kanji character transferred to both decisions. Seeing hiragana characters without generating an image of the kanji characters transferred to neither decision. These results suggest that perceptual segmentation is not routinely conducted by normals in the process of image generation. 相似文献
482.
Perception Versus Knowledge of Cause and Effect in Children: When Seeing Is Believing 总被引:1,自引:0,他引:1
Anne Schlottmann 《Current directions in psychological science》2001,10(4):111-115
Recent research has shown that even infants have perceptual sensitivity to the causal structure of the world, and it is often claimed that causal knowledge supports many of preschoolers' impressive cognitive achievements. That older children nevertheless can encounter difficulties in causal-reasoning tasks is typically attributed to lack of domain knowledge. A different explanation, however, is that causal structure may appear at more than one level, in perception, as well as in underlying knowledge. Children may make some reasoning errors because they have difficulty coordinating these levels. This article reviews relevant evidence on physical causality: Even infants in their first year perceive the causal structure of simple collision events. This perceptual skill could support rapid causal learning without prior knowledge and thus helps us understand children's precocity preschoolers already reason with the assumption that causes and effects are linked by underlying physical mechanisms. However, what may promote early development may later become a hindrance: When perception and mechanism point to different causes, children may not realize that mechanism is superordinate. Although the components of competent causal reasoning are available early in development, much experience may be required before children learn how to integrate them. 相似文献
483.
联想启动与知觉启动的比较研究 总被引:5,自引:2,他引:3
采用快速命名方法探讨不同加工水平对联想启动效应的影响。被试分别在深、浅加工条件下学习一系列颜色词,然后完成颜色命名和再认任务,并设立词命名任务,以比较联想启动和知觉启动的异同。结果表明,在颜色命名任务中,深、浅加工条件下均可形成对颜色词的启动效应,但浅加工条件下的再认成绩明显低于深加工,出现了联想启动和再认的分离现象。词命名表现出与颜色命名相似的结果,但它们在有意识回忆方面仍存在一定的差异,提示知觉表征系统单独并不能支持联想启动,联想启动可能是多个记忆系统共同作用的结果。 相似文献
484.
听觉掩蔽的机制是解决嘈杂声学环境下对特定目标声音进行加工, 即“鸡尾酒会”问题的关键。听觉掩蔽可以分为能量掩蔽和信息掩蔽两种类型。前者是因为目标和掩蔽声音在听觉外周在时间和频率上的重叠所造成的, 而后者被认为是掩蔽声音在听觉中枢和目标声音竞争加工资源所造成的。长久以来, 信息掩蔽一直被当作一种单一成分的现象, 这一概念框架已经成为制约对其机制进行深入研究的一个瓶颈。信息掩蔽中至少包含有知觉信息掩蔽和认知信息掩蔽两种亚成分, 它们源于不同的中枢机制。多个说话人声音掩蔽的条件下, 总体掩蔽量是能量掩蔽、知觉信息掩蔽和认知信息掩蔽等成分总和的结果。操纵掩蔽和目标声音的知觉空间分离、掩蔽声音的可懂度以及掩蔽和目标声音的知觉相似度, 可以实现对两种信息掩蔽亚成分的双重分离。应用功能性核磁共振成像技术可以发现两者有不同的神经机制。 相似文献
485.
情绪面孔搜索不对称性是指当负性情绪面孔作为目标, 正性情绪面孔作为分心物时, 其搜索速度比正性情绪面孔作为目标时(负性情绪面孔作为分心物)更快。对于这一现象的解释存在争议, 研究者主要从不同情绪面孔在情绪因素和知觉因素两个方面的差异进行解释。来自行为研究和认知神经科学的证据对情绪面孔搜索不对称性效应的解释主要有威胁性刺激捕获假设和情绪摆脱假设的情绪观, 以及嘴部差异说、闭合结构说、知觉组群说以及其他面部特征假设的知觉观。经过对比评价两类观点的理论异同和实验证据认为未来的研究可以整合情绪因素和知觉因素来解释该效应。 相似文献
486.
487.
488.
489.
进行了三项实验以探讨篮球运动员知觉预期优势的原因,实验一通过对假动作任务和无假动作任务的预期正确率和自信心程度分析发现所有被试在假动作任务中的正确率和自信心程度均小于无假动作任务,假动作任务中运动员在这两个指标上均优于新手且趋势更满足二次曲线。实验二通过多重任务方法比较了点刺激和运动情景刺激条件下有无假动作任务的预期判断,发现假动作任务中运动员在反应时和正确率方面都有显著优势。实验三通过ERP分析发现运动员诱发了较大的N200和P200。据此认为,运动员的知觉预期优势可能主要存在假动作任务中,运动员在预期中采取启发式策略、并且更早编码、注意范围集中且稳定。 相似文献
490.
本研究以眼动仪为工具,采用移动窗口范式来考察小学五年级语文学优生和学困生的阅读知觉广度。实验结果发现,小学五年级语文学优生的阅读知觉广度范围为注视字左侧一个汉字到注视字右侧三个汉字,小学五年级语文学困生的阅读知觉广度范围为注视字左侧一个汉字到注视字右侧两个汉字。小学五年级语文学优生的阅读知觉广度比学困生更大。 相似文献