The intergenerational transmission of authoritarianism: The mediating role of parental goal promotion

This study examined the intergenerational transmission of adolescent authoritarian submission (Right-Wing Authoritarianism or RWA) and authoritarian dominance (Social Dominance Orientation or SDO). It was hypothesized that the type of goals that parents promote (i.e., conservation versus openness to change and extrinsic versus intrinsic goal promotion) would mediate any direct association between parents’ and adolescents’ authoritarian attitudes. This hypothesis was examined in a sample of middle adolescents and their parents. First, a significant parent–child concordance was found for RWA and SDO. Second, whereas parental RWA predicted parental promotion of conservation goals (rather than openness to change goals) as well as the promotion of extrinsic goals (rather than intrinsic goals), parental SDO predicted parental promotion of extrinsic goals only. Third, process analyses showed that, whereas parental conservation goal promotion mediates the relationship between parent and child RWA, parental extrinsic goal promotion mediates the relationship between parent and child SDO.     

限制性饮食者对食物线索的注意偏向：基于目标矛盾理论模型

采用点探测变式探讨了120名成功和失败女性限制性饮食者对两类食物线索的注意偏向机制。结果发现, 当只启动享乐目标时, 成功的限制者存在对美味食物线索的注意回避, 失败的限制者存在对美味食物线索的注意脱离困难; 当相继启动享乐目标和节食目标时, 成功和失败两类限制者均存在对美味食物线索的注意回避, 但失败者仍然存在注意脱离困难。从目标矛盾模型理论对实验结果进行了讨论。     

课堂目标导向对学习成功感的影响研究

该研究以成就目标理论为指导,实证探索不同课堂目标导向对学习成功感的影响。以170名初二学生为被试,在数学课上通过不同的目标导向教学,创造出不同的目标情境,即课堂掌握目标情境、课堂成绩-趋近目标情境和课堂结合目标情境,以研究不同课堂目标导向对学生学习成功感的影响。结果表明:(1)在课堂上创造不同的目标情境具有可行性和重要性;(2)教学干预后,三个实验班学习成功感显著高于对照班;(3)经过教学干预,三个实验班学习成功感有显著提高,而对照班学习成功感前后测无显著差异。研究表明三种课堂目标情境均有助于提高学习成功感。从总体上看,研究的结果支持多重目标理论。     

高中生目标定向、学习策略、归因与成绩的关系

该文采用问卷调查的方法,对270名高中生的目标定向、学习策略、归因的特点及其与成绩的关系进行了研究。结果表明：1）男生的掌握定向倾向强于女生,且在学习中更多地采用认知和元认知策略,而女生则具有更明显的能力和内部归因。2）归因与目标定向、学习策略间呈现出较为复杂的相关关系。3）复述策略和努力归因能够负向预测成绩,调节和努力管理策略可以正向预测成绩,而目标定向通过归因和学习策略间接影响成绩。     

动机的目标理论

章对动机的目标研究领域的发展脉络、研究方法以及所取得的新近成果进行综述,总结各种目标理论的共同点和分歧,并对这一领域的未来发展方向做出了展望。作认为,目标理论将导致行为的情感因素、动机力量与认知过程有机结合,这体现了一种整合趋势;同时,目标理论强调目标对于人格功能、情绪以及健康的重要性,使得该领域的研究与社会生活密切相联。而这一研究领域的未来方向则是,探查动机倾向与个人目标之间的联结。     

Dweck成就目标取向理论的发展及其展望

简单介绍了Dweck成就目标取向理论的形成过程,以突出其理论的主要价值。文章重点分析了国内外研究者对目标取向理论的发展,主要体现在两方面：一是对目标取向模型本身的探讨,二是目标取向的动态调节作用。在此基础上,文章指出Dweck理论的精髓在于能力观,而能力观培养是目前研究所欠缺的,应成为未来研究的一个重要方向。该文分析了能力观培养的可能途径,并指出应从儿童自身发展的角度探索能力观的培养方法。     

Performance goals: The moderating roles of context and achievement orientation

Past research has yielded mixed findings for performance achievement goals. To help resolve this inconsistency, two experiments explored the moderating role of context and individual differences in achievement orientation. Participants in Study 1 pursued either a performance goal or no goal while solving enjoyable puzzles. They did so within either an evaluative or non-evaluative context, and received positive feedback after task completion. Results show that performance goals did not affect performance on the puzzles and undermined interest only when pursued within evaluative contexts by people low in achievement orientation. Study 2 replicated Study 1 and extended it by manipulating outcome feedback valence. Negative feedback given in an evaluative context undermined interest for people high in achievement orientation, but had no effect on those low in achievement orientation. The findings are related to classic achievement motivation findings and current approach-avoidant models of achievement goal theory.     

新手-熟手-专家型教师成就目标定向与人格特征的研究

本研究采用量表法考察三种类型教师成就目标定向与人格特征的特点。结果表明 ,与普通成人相比 ,我国中学教师比较外倾 ,精神质水平更高。三种类型教师在任务目标上存在显著性差异 ,新手型教师的任务目标水平显著低于熟手型教师 ;而在成绩目标上 ,不存在显著性差异。新手型教师在精神质维度上与熟手型教师存在显著性差异 ,其精神质水平显著低于熟手型教师 ,熟手型教师在神经质维度上与专家型教师存在显著性差异 ,其神经质水平显著低于专家型教师 ,神经质水平高是专家型教师典型的人格特征。     

课堂环境目标影响学生成就目标的实验研究

采用现场教学实验的方法,探讨了在我国中学课堂教学中,运用TARGET教学模式引导学生的掌握目标定向,激发学习动机的有效性和可行性。被试是来自同一所中学的初中二年级两个班的学生(实验班36人,控制班34人)。研究结果表明,通过教师在课堂上实施强调掌握目标的教学干预策略,可以有效地改善学生的学习动机模式,促使学生更多地采取掌握目标,提高学生的学习兴趣和学习成绩。