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231.
Manuel de Vega 《Estudios de Psicología》2013,34(22):3-17
RESUMENLa Psicología Cognitiva es una de las áreas más pujantes de la Psicología actual. Pese a lo fructífero de esta nueva rama de la Psicología, es necesario formular algunas críticas a este enfoque. Este será el tema principal del presente artículo. Las críticas estarán centradas en las llamadas “analogías formales”. Cuando un dominio de fenómenos es difícil y confuso para nuestra compresión, una solución lícita es establecer algún tipo de analogía entre ese dominio y otro dominio que conocemos mejor. Lo que hemos denominado analogías formales sirven de elementos de vertebración teórica de los datos psicológicos pero, por otra parte, mue stran debilidades importantes. Las principales analogías de la Psicología Cognitiva serán analizadas en este artículo mostrando sus debilidades más importantes. 相似文献
232.
《Estudios de Psicología》2013,34(3):321-332
ResumenEste artículo introductorio se dedica a presentar el concepto de subjetividad desde una perspectiva teórica socioconstruccionista y desde la lógica disciplinaria de la Psicología Cultural. Eso implica entenderla como socialmente construida, en permanente transformación y con contenidos de naturaleza cultural. Posteriormente, el texto se adentra en algunas de las implicaciones que comporta trabajar con la subjetividad. Implicaciones y retos para la investigación, en relación al objeto y al sentido epistemológico del conocimiento construido, hasta implicaciones y retos en el ámbito interventivo, concretamente para la práctica terapéutica. Con todo, no se pretende un texto de profundización teórica, filosófica o histórica, sino que quiere ser fundamentalmente una invitación, un abordaje orientado a la difusión social de la necesidad de recuperar este concepto y ponerlo en el centro del pensamiento psicológico, tanto para el orientado a la investigación como para el que actúa de base de la intervención. 相似文献
233.
《Estudios de Psicología》2013,34(3):405-417
ResumenLa visibilización de las mujeres como víctimas de las violencias ha sido esencial para tomar conciencia y denunciar todo un sistema de dominación y vulneración de derechos. Sin embargo, la incorporación de esta problemática en los discursos científicos ha resultado compleja y contradictoria. En el contexto de la violencia de pareja, la cuestión de por qué la víctima no abandona al agresor ha sido uno de los ejes fuertemente teorizados desde la disciplina psicológica. En ocasiones esta teorización ha estado atravesada por mitos y ambivalencias que han comportado una importante psicologización, patologización e individualización. Focalizaremos las consecuencias de una construcción de la mujer que sufre violencia como alguien pasivo, y con unas características estereotípicas, frente a su construcción como alguien con agencia y diverso. Esto nos remitirá a la producción, compleja y conflictiva, de las subjetividades. Consideramos de importancia estos elementos puesto que al aparecer en el terreno de lo científico, supuestamente neutro y objetivo, tienen gran impacto en la formación y praxis profesional, así como para la propia víctima en la posibilidad de comprenderse. 相似文献
234.
ResumenLa utilización de la tarea de seguimiento en el estudio de la atención selectiva, ha dado lugar a un gran número de resultados confusos y contradictorios que han influido en el mantenimiento de la controversia sobre el problema de la selectividad.El objetivo del presente artículo fue analizar algunos factores responsables de esta discrepancia experimental: 1. Problemas metodológicos asociados con los estudios de seguimiento. 2. Variables relacionadas con la tarea de seguimiento cuya influencia no ha sido tomada en cuenta en la literatura. 3. Concepciones teóricas extremas sobre la atención selectiva. El análisis realizado sugiere un replanteamiento de los problemas de selectividad y capacidad, donde se cuestione la dicotomia selección anterior/posterior y en su lugar se asuman concepciones más flexibles del proceso atencional. 相似文献
235.
Manuel Froufe Torres 《Estudios de Psicología》2013,34(19-20):133-155
RESUMENEl objetivo de este trabajo es realizar una revisión y reflexión en la investigación y teorías que se basan en informes verbales. Reflexionar sobre el valor introspectivo de los informes verbales con respecto a las funciones del procesamiento. Todo esto desde la actual psicología cognitiva. Para ello se revisan todas aquellas investigaciones que se plantean el papel de la conciencia en el proceso y como producto del pensamiento humano, a través de una comunicación externa. 相似文献
236.
Javier Sainz Sénchez 《Estudios de Psicología》2013,34(19-20):157-171
ResumenUna revisión de los estudios teóricos y experimentales del modelo comportamental Psicolinguistico de Charles E. Osgood se lleva a cabo. Del análisis del modelo y de su instrumento de validación—el diferencial semántico—se deducen un conjunto de inadecuaciones que sugieren que el lenguaje no puede ser explicado a partir dei uso osgoodiano de la teoría del aprendizaje. A sus inadecuaciones teóricas en relación con la referencia, se suma que el diferencial semántico no constituye un test de condicionamiento, sino una tarea de categorización de memoria inmediata. (Short-term memory.) Los resultados del D.S. se derivan del tipo de diseño experimental. 相似文献
237.
《Estudios de Psicología》2013,34(3):379-383
ResumenEste artículo reporta dos estudios que evalúan la efectividad de estrategias de enseñanza de palabras nuevas durante la lectura compartida a preescolares. El estudio 1 evalúa la efectividad de la instrucción explícita de palabras nuevas en su aprendizaje, comparando el efecto de lectura compartida con y sin definición. El estudio 2 buscó evaluar si definiciones más complejas y el trabajo adicional con las palabras desconocidas puede aumentar el aprendizaje y revertir el efecto diferencial en niños de alto y bajo vocabulario. Participaron niños de entre 3 y 5 años (112 y 62) que asisten a jardines infantiles públicos en Santiago. Los resultados sugieren que: (1) la elaboración de palabras afecta positivamente el aprendizaje pero no elimina la brecha en el aprendizaje de niños de alto y bajo vocabulario; (2) las definiciones simples son más efectivas y trabajar las palabras con el cuento es igualmente efectivo que trabajarlas con otros materiales. 相似文献
238.
《Estudios de Psicología》2013,34(53):89-96
ResumenEl estilo atribucional de los profesores aparece a menudo relacionado con las principales manifestaciones del malestar docente, estrés y depresión. Esto induce a pensar que para el tratamiento de las mismas hay que cambiar aquel estilo. Sin embargo, no está claro que exista una relación causal entre ambas variables. En el presente trabajo se describe un estudio experimental donde los niveles de estrés y depresión de los profesores que participaron en él (n=8) se redujeron significativamente (p<.05) mediante un programa de entrenamiento en solución de problemas, sin alterar el estilo atribucional de los mismos. Estos resultados, que no parecen apoyar la hipótesis de que exista una relación de tipo causal entre atribuciones y malestar docente, se discuten en el marco de los modelos teóricos cognitivos sobre la motivación de logro, con mención explícita del modelo de J. Kuhl. 相似文献
239.
ResumenEl objetivo principal de esta investigación es el de contribuir a un mayor conocimiento del papel que desempeña la estructura morfológica de las palabras en la organización del léxico interno y, por consiguiente, en las estrategias que emplean los sujetos para acceder a la representación mental de las palabras. Más en concreto, se trata de ver cuál es la relación existente entre la representación de la forma base de una palabra (por ej., flor) y la de formas derivadas de la misma (por ej., florero, florecer, florido) de cara a una posible simplificación del inventario mental de entradas léxicas.Se han realizado tres experimentos, basados en una tarea de decisión léxica y en la utilización de la técnica de «priming» o presentación previa de un supuesto elemento facilitador del reconocimiento de cada estímulo. Se midió la latencia de respuesta para clasificar los estímulos como palabras o no-palabras del idioma. Los dos primeros experimentos se efectuaron bajo la modalidad visual de reconocimiento y el tercero, bajo la modalidad auditiva. En todos los casos, las comparaciones relevantes se establecen entre los TRs correspondientes a una misma palabra en condiciones experimentales diferentes: según vaya precedida por sí misma, o por una relacionada morfológicamente, o cuando no vaya precedida ni por sí misma ni por otra relacionada (condición de control).Los resultados obtenidos bajo las dos modalidades perceptivas son coincidentes y ponen de manifiesto que: 1) se da un efecto de facilitación en el reconocimiento, tanto al presentar una palabra precedida por sí misma (repetición) como al presentarla precedida por otra relacionada morfológicamente; 2) el efecto de facilitación por repetición es significativamente superior al de facilitación por relación morfológica; y 3) dentro de este último no aparecen diferencias significativas entre la facilitación de la forma base por la derivada y la de ésta por aquélla.Estos resultados se interpretan a la luz de los distintos modelos propuestos acerca de la representación léxica. Sin que sean cruciales para decidirse por uno de ellos en contra de los otros, sí que parecen apoyar la existencia de un código de representación abstracto que aglutina familias de palabras relacionadas morfológicamente en torno a una misma entrada léxica. En cualquier caso, y aun suponiendo que hubiera entradas léxicas distintas para cada forma particular, sería preciso postular algún mecanismo adicional que diera cuenta del papel que desempeña la información morfológica en la organización general del léxico interno. 相似文献
240.
Alfredo Fierro 《Estudios de Psicología》2013,34(26):47-57
RESUMENEl autor comienza repasando el estudio que los procesos del “self' o “sí mismo” han tenido en psicología y observa que recientemente se han levantado serias dudas acerca de la presunta firmeza y consistencia de los autoconceptos. En esta línea plantea su hipótesis: un informe psicológico que comunique al sujeto el hallazgo en él de cualidades deseables, como elevada inteligencia o buen equilibrio afectivo, elevará su puntaje en autoestima y un informe que exprese lo contrario, lo rebajará. Realiza tres estudios en los que queda comprobada esta hipótesis -con diferente grado de confianza- y con el tercero examina también un fenómeno inicialmente no esperado: la ampliación de la variabilidad de los puntajes en el grupo con informe desfavorable y la reducción de la misma en el grupo que recibió información propicia. El autor concluye que los efectos no pueden atribuirse en exclusiva al tratamiento o condición experimental ya que las características de la personalidad de los sujetos parecen influir. Sugiere que la autoestima extraexperimental -que integra aspectos más estables, subrayados por las teorías tradicionales- puede haber mediatizado los efectos experimentales y finaliza subrayando las posibles implicaciones de los juicios clínicos en la modificación de la autoestima de los sujetos. 相似文献