单题项测量：质疑、回应及建议

研究者关于单题项测量的争论已久。支持者认为单题项测量具有时间和效率上的优势, 而反对者则认为单题项测量的信效度均无法得到保障。通过定性和定量的回顾, 归纳了单题项测量的优缺点, 剖析了以往研究对单题项测量的种种质疑并逐一进行回应。通过系统梳理, 发现单题项测量具有可以接受的信度和效度水平, 且多题项测量的效标关联效度并没有显著优于单题项测量。最后, 指出了单题项测量开发和使用过程中应该注意的事项。尽管多题项测量仍是当前研究界的主流测量方法, 但未来研究者应当更加客观地看待单题项测量。学界应当充分理解单题项测量潜在的优点和适用范围, 从而使单题项测量在管理心理学和社会科学研究中发挥其应有的作用。     

正确认识和对待"举证责任倒置"

“举证责任倒置”作为处理民事诉讼中的例外原则运用于医疗纠纷的处理必将对医患关系的根本好转提供有利的措施保证,如何认识和对待“举主责任倒置”是一个崭新的课题,就此,我们谈点不成熟的看法。     

认知神经科学领域脑电复杂性测度方法的新进展

脑电分析是认知神经科学研究领域重要的研究技术之一。本文主要介绍了新近发展的KC、C1、C2 、C0 、信息传输矩阵和近似熵等基于非线性动力学的脑电复杂性测度分析方法 ,对各种方法的特点进行了简单的讨论 ,并简述了其在分析认知电位时空模式 ,从而揭示脑认知功能研究中的应用。     

The Relationship Between Right‐wing Attitudes and Cognitive Style: A Comparison of Self‐report and Behavioural Measures of Rigidity and Intolerance of Ambiguity

Two recent meta‐analytic studies addressing the relationship between cognitive style and right‐wing attitudes yielded some discrepancies. We argue that these discrepancies can be accounted for when one considers the types of cognitive style measures included in those analyses. One of these analyses primarily relied on self‐report measures, whereas the other relied on behavioural measures of cognitive style. Based on a new meta‐analysis of 103 samples (total N = 12 714) focussing on behavioural and self‐report measures of rigidity and intolerance of ambiguity, we confirmed the hypothesis that self‐report scales yield stronger relationships with right‐wing attitudes than behavioural measures. We point out potential conceptual and validity issues with both types of cognitive style measures and call for cautiousness when interpreting the magnitude of their relationships with ideology. Copyright © 2016 European Association of Personality Psychology     

青少年物质主义的成因、测量与干预

物质主义是一种看重个体所拥有的财物的价值观。本文回顾了青少年物质主义的成因、测量与干预方法。青少年物质主义价值观的形成主要受家庭、同伴和媒体等因素的影响。常用的测量方法包含青少年物质主义量表、物质主义价值观量表—儿童版以及消费者卷入度等自陈量表,操作性测量工具——拼贴画,以及想象、观看社会榜样视频等启动青少年物质主义的方法。干预活动主要通过家庭、学校、媒体和社会等渠道展开。未来研究值得关注下述两点,一是从新角度考察环境对青少年物质主义价值观的影响;二是开展本土化的青少年物质主义研究。     

语义距离与创造性思维关系的元分析

自然语言处理的发展为探究语义距离与创造性思维的关系提供了可靠且有效的研究方法。近些年关于两者之间关系的研究逐渐增多,但研究结论并不一致。本研究基于创造力联想理论及扩散激活模型,通过元分析的方法探讨了语义距离与创造性思维的整体关系,并且分析了以往研究结论不一致的原因。本文经过文献检索和筛选后获得14项研究,提取r值作为效应值(共53个效应值,4729个独立样本),并使用随机效应模型进行了元分析。结果显示：语义距离与创造性思维存在中等程度的正相关(r=0.379, 95%CI [0.300, 0.452]);二者的相关强度受到被试年龄和创造性思维不同测量指标的调节。研究结果表明语义距离与创造性思维关系密切,同时解释了以往研究结论不一致的原因。上述结果不仅能为更深入地探讨创造性思维的认知神经机制提供新的研究视角和理论解释,而且有助于更全面地理解语义距离与创造性思维二者的关系及其边界条件,为更好地解释、预测和提升创造力提供科学依据和重要启示。     

亲密关系的外显测量与内隐测量及相互关系

为了验证外显与内隐的差序格局,研究者考察了最亲密的家人、恋人以及最亲密的好朋友的外显和内隐亲密程度的差异与联系,以及性别对亲密关系的影响。结果表明,三个目标对象的外显亲密程度之间存在差异,但内隐亲密程度之间不存在差异;外显和内隐亲密程度之间相关不显著;外显测量结果没有显著的性别差异,但在内隐测量中,男性比女性对恋人感觉更为亲密。研究者针对这些结果分别进行了讨论     

内隐动机测量的新方法

动机测量方法的探讨经历了初期对TAT及其评分方法的怀疑、争论和认同,到对内隐与外显动机系统的概念区分,又开始转向了对新的测量方法的尝试、验证和发展。早期的内隐动机测量以投射测验的“大三”内隐动机计分为主。多动机网格技术的出现,为同一构念下的内隐动机测量带来了新的活力。工作风格测验另辟蹊径,从行为表现入手,使测量结果更为可靠。内隐联想测验则引入了当前内隐社会认知的最新研究方法,实现了更为高效、便捷、精确的内隐动机测量     

中学组织气氛测量及其与教师心理健康的相关分析

在借鉴国外有关学校组织气氛理论研究成果和我国教育实践调查的基础上,对中学组织气氛的结构因素进行了理论构想。通过探索性因素分析和验证性因素分析,发现学校组织气氛主要由管理气氛、教学气氛、学习气氛、人际气氛四个维度共23个因子构成的。在此基础上,编制了中学组织气氛量表。经考察,该量表具有较好的信度与效度。应用该量表探讨学校组织气氛与教师心理健康的关系。结果发现：学校管理气氛与教师心理疾病中的敌意因子,学习气氛与强迫、人际敏感、焦虑和敌意因子具有显著的正相关;教师心理疾病各因子与学校组织人际气氛具有负相关,但不显著;学习气氛与敌意和焦虑、管理气氛与敌意因子回归显著。     

The behaviour style observation system for young children predicts teacher‐reported externalizing behaviour in middle childhood

The Behaviour Style Observation System for Young Children (BSOS) was used to predict preschool‐aged children's externalizing and internalizing behaviour problems in middle childhood, 3–5 years after the initial assessment. This observational measurement tool was designed to sample and assess young children's disruptive, non‐compliant, and unresponsive behaviour, during a brief (11 min) observation in the child's home. In the current study, the BSOS was used to predict parent and teacher ratings of child behaviour problems after school entry in a longitudinal sample (N=81) of at‐risk children at time 2. The BSOS predicted teacher‐reported externalizing problems at time 2. In contrast, parent reports of behaviour problems, although correlated with repeated parent reports at time 2, were not significantly predictive of teacher‐reported behaviour problems at school age. The BSOS was not associated with either parent or teacher reports of internalizing problems. These findings emphasize the importance and utility of using observational measures when examining the continuity of behaviour problems in young children over time. Copyright © 2009 John Wiley & Sons, Ltd.