流动儿童消极学业情绪对学习自我效能感的影响:情绪调节策略的调节作用

以397名流动儿童为被试,采用问卷法考察流动儿童消极学业情绪对学习自我效能感的影响以及情绪调节策略在其中的调节作用。结果表明：（1）流动儿童学业情绪对控制感的负向预测作用高于对基本能力感的预测作用,其中有恼火、羞愧、无助对基本能力感预测作用显著;认知重评对基本能力感预测作用显著,并且认知重评情绪调节策略对恼火、沮丧与基本能力感的关系有调节作用,而表达抑制对无助与基本能力感的关系有调节作用。（2）流动儿童学业情绪中除恼火外,焦虑、羞愧、厌倦、无助、沮丧和心烦对控制感的预测作用均显著。认知重评和表达抑制均对控制感的预测作用显著,并且认知重评与羞愧、厌倦、沮丧的调节作用显著,表达抑制与沮丧的调节作用显著。     

Priors in perception: Top-down modulation,Bayesian perceptual learning rate,and prediction error minimization

I discuss top-down modulation of perception in terms of a variable Bayesian learning rate, revealing a wide range of prior hierarchical expectations that can modulate perception. I then switch to the prediction error minimization framework and seek to conceive cognitive penetration specifically as prediction error minimization deviations from a variable Bayesian learning rate. This approach retains cognitive penetration as a category somewhat distinct from other top-down effects, and carves a reasonable route between penetrability and impenetrability. It prevents rampant, relativistic cognitive penetration of perception and yet is consistent with the continuity of cognition and perception.     

盲人建构陌生环境空间表征的策略及其作用

空间表征对于盲人定向行走具有重要意义。以往研究者集中探讨早期视觉经验缺失对于盲人空间表征的影响, 较少探究空间表征建构的过程性因素, 即探路策略对于盲人空间表征的影响。本研究采用现场实验的方法探究了盲人建构陌生环境空间表征采用的策略及其作用。结果发现：视觉经验缺失对盲人陌生环境空间表征能力造成了不利影响, 然而, 被试运用有效的策略可以弥补视觉缺失带来的损失, 且利用空间关系策略的个体所建构的空间表征更为精确, 定向行走效率也更高。     

双语即时切换下非目标语言语音和语义的激活状态

本研究采用双语即时切换范式, 探讨非熟练中英双语者在对目标语言(启动词)语音或语义的加工过程中非目标语言的激活状态。实验1设置了与启动词的翻译对等词存在语音相关或无关的两类配对词, 要求被试进行语音判断任务, 结果表明, 不论哪种切换条件, 两类配对词在反应时和P200成分上都没有差异, 说明目标语言在语音加工过程中非目标语言的语音层面没有得到自动激活, 从而没有产生启动效应。实验2则设置了语义相关和无关配对词, 并进行语义判断任务, 结果在两种切换条件下都发现明显的语义启动效应及N400差异, 说明非目标语言在语义层面上有得到自动激活, 但激活的程度表现出切换方向上的不一致, L1-L2切换下的语义启动量要明显大于L2-L1, 并且L1-L2的N400差异主要表现在前部脑区, 持续时间更久, 而L2-L1的N400差异主要表现在后部脑区, 但持续时间较短, 表明对于非熟练的双语者来说, 不同切换方向下对共享语义表征的激活加工是不一样的。     

中学生社会支持对数学学习坚持性的影响:数学自我效能感的中介作用

以北京市通州区一所普通中学的228名初一和初二学生为被试,采用领悟社会支持量表、数学自我效能感和数学学习坚持性问卷,考察在中学生数学学习中不同来源的社会支持对数学学习坚持性的影响,并检验数学自我效能感在其中的中介作用。结果发现:(1)社会支持中的教师支持和同伴支持能够显著正向预测数学学习坚持性水平,而父母支持的预测作用不显著;(2)数学自我效能感在同伴支持和数学学习坚持性之间起完全中介作用,在教师支持和数学学习坚持性之间起部分中介作用。     

新词词素熟悉性影响视觉词切分线索在新词学习中的促进作用

为考察词素熟悉性是否会影响视觉词切分线索在新词学习中的作用,本研究中新词由两类假词构成：第一类假词由两个高频字（高熟悉性词素）组成,第二类假词由两个低频字（低熟悉性词素）组成。实验采用学习-测试范式,将新词镶嵌在句子中供大学生被试阅读。结果发现,相比由低熟悉性词素构成的新词,词间空格在由高熟悉词素构成的新词中起到的促进作用更大。表明在汉语阅读过程中,词素熟悉性可能作为一种线索参与词切分。     

自我反思对初中生解题策略的影响

本研究选取初一至初三年级学生为被试,采用实验法,用数学连加数问题为实验材料,就自我反思对解题策略的影响进行了研究。比较了有反思实验组学生(24人)和没有反思控制组学生(29人)解题策略的差异,结果发现:(1)有反思的学生比没有反思的学生更多使用高效策略;(2)从测试过程策略类型的变化看,反思促进初中生逐渐获得高效策略,放弃低效策略。     

Separating the Effects of Gender and Weight-Loss Desire on Body Satisfaction and Disordered Eating Behavior

The purpose of this study was to separate the effects of gender from those of desired weight loss on body satisfaction and eating disordered behavior. Therefore, we explored gender differences in a sample (N = 191) of men and women who wanted to lose weight. We expected that controlling for desire to lose weight would minimize gender differences; this was supported for (a) overall body dissatisfaction, and (b) degree of concern about, effect of, and importance of weight and appearance. Nevertheless, women reported (a) less satisfaction with several body parts, (b) stronger relations between body satisfaction and self-esteem, and (c) use of more weight-loss strategies. Exploratory analyses also were conducted to examine within-group differences among men. Implications are discussed.     

医疗暴力的危害、原因及对策

医疗暴力事件严重干扰医院正常诊疗秩序,给医疗服务带来许多负面影响,是急待解决的一个重要问题。介绍了部分国内外有关医疗暴力的报道,分析其危害及产生的原因,并提出相关对策。     

An artificial intelligent counter

This article, using a counter as an example, explores a novel approach in constructing a cognitive system. The system is a paired memory system of “left and right brain” consisting of a number of memory units. The “left brain” is dedicated to the cognitive process of symbols, and the “right brain” to the representation of the symbols. The left and right subsystems are connected by bundles of internal communication signals. The paired memory system can learn facts and generalize concepts. Its cognitive capability is realized through the communication among these memory units at different cognitive levels within the system. The key claims in this paper are supported by empirical findings and theoretical principles. An AI counter is built and demonstrated in terms of concept learning and responding.