全文获取类型
收费全文 | 1300篇 |
免费 | 381篇 |
国内免费 | 2篇 |
专业分类
1683篇 |
出版年
2024年 | 10篇 |
2023年 | 57篇 |
2022年 | 8篇 |
2021年 | 86篇 |
2020年 | 187篇 |
2019年 | 187篇 |
2018年 | 143篇 |
2017年 | 143篇 |
2016年 | 86篇 |
2015年 | 75篇 |
2014年 | 51篇 |
2013年 | 490篇 |
2012年 | 23篇 |
2011年 | 10篇 |
2010年 | 6篇 |
2009年 | 6篇 |
2008年 | 3篇 |
2007年 | 9篇 |
2006年 | 9篇 |
2005年 | 10篇 |
2004年 | 12篇 |
2003年 | 2篇 |
2002年 | 1篇 |
2001年 | 4篇 |
2000年 | 8篇 |
1999年 | 5篇 |
1998年 | 7篇 |
1997年 | 4篇 |
1996年 | 4篇 |
1995年 | 4篇 |
1994年 | 1篇 |
1993年 | 1篇 |
1987年 | 1篇 |
1985年 | 2篇 |
1984年 | 6篇 |
1983年 | 3篇 |
1982年 | 8篇 |
1981年 | 3篇 |
1980年 | 1篇 |
1979年 | 2篇 |
1978年 | 2篇 |
1977年 | 3篇 |
排序方式: 共有1683条查询结果,搜索用时 15 毫秒
151.
152.
RESUMENBronckart comienza revisando su trayectoria científica y explicando cuáles son sus dos enfoques básicos: el análisis del contexto o de situaciones y el análisis del lenguaje en función de sus operaciones subyacentes definidas en el marco de las teorías de la enunciación. Seguidamente justifica su renuncia a posiciones estructuralistas porque no tienen en cuenta el problema de las relaciones funcionales ni prestan atención al contexto. El autor relaciona las operaciones psicológicas con universales funcionales diferenciándolos de los estructurales de Chomsky y del enfoque de Searle, defendiendo su interés por la lingüística comparativa. Seguidamente aborda el tema de análisis de textos en ambientes escolares, sugiriendo que hay que sensibilizar a los educadores sobre el hecho de que constantemente estamos en situaciones de comunicación que van cambiando y crear instrumentos para que puedan analizar su propia práctica. Con relación al aspecto cognitivo del lenguaje, enfatiza la proliferación excesiva de los enfoques representativos y seguidamente desarrolla qué entiende por especificidad de la naturaleza del lenguaje y de su carácter comunicativo. Esta entrevista aborda, además, cuestiones tales como el fenómeno presuposicional, las aportaciones de Vygotsky o las experiencias de enseñar lenguaje a chimpancés, y finaliza planteando algunos aspectos de la teoría de Culioli. 相似文献
153.
《Estudios de Psicología》2013,34(2):189-204
ResumenEl estudio de la metacognición ha sido uno de los ámbitos de investigación más fructíferos de los últimos treinta años y su relevancia en diferentes campos de investigación teórica y aplicada es, en la actualidad, un hecho aceptado. El presente trabajo ofrece una revisión de los distintos procedimientos e instrumentos empleados para su evaluación. En él, tras una introducción centrada en aspectos conceptualesy de definición de la metacognición, se expondrán los distintos procedimientos que se han empleado con este objetivo, distinguiendo entre métodos individuales verbales, individuales no verbales y métodos basados en interacciones sociales. El artículo concluye señalando los principales problemas que aparecen en la evaluación de la metacognición y con algunas recomendaciones generales que parecen derivarse de la investigación actual para la valoración de los procesos metacognitivos. 相似文献
154.
155.
Pilar Ferrándiz 《Estudios de Psicología》2013,34(3):5-14
RESUMENL. Weiskrantz, director del departamento de psicología experimental de la Universidad de Oxford, ha sido uno de los investigadores más relevantes en el campo de los “procesos cognitivos” (de memoria y percepción) en primates y en el intento de aplicación de los hallazgos de ese campo a las amnesias humanas. Pilar Ferrándiz habla con él sobre su investigación y el enfoque general de la enseñanza de la psicología en Oxford. Entre los temas suscitados podemos destacar su interés por la neuropsicología y el estudio de pacientes neurológicos o las diferentes funciones de estructuras cerebrales similares en monos y humanos y, en otro orden de cosas, el enfoque del curso introductorio que el autor imparte en Oxford y el problema de la especialización en psicología, relacionando ambos con la situación de los estudiantes de los primeros cursos de esta disciplina en España. Los comentarios de Pilar Ferrándiz acerca del autor y su obra introducen la entrevista. 相似文献
156.
María Dolores Calero 《Estudios de Psicología》2013,34(38):81-88
ResumenEn este trabajo se hace una revisión bibliométrica entre los años 1964–1986 de las técnicas de potencial de aprendizaje. Se considera 1964 como punto de partida del desarrollo y de la investigación sobre estas técnicas y, en el peréodo señalado, se revisan contenidos temáticos, equipos de investigación y revistas que representan la mayor cantidad de trabajos producidos sobre esta metodología de evaluación de habilidades cognitivas. 相似文献
157.
Vicente Garrido 《Estudios de Psicología》2013,34(38):91-110
ResumenEste artículo constituye una revisión de la literatura psicológica referida a la violación. En la primera parte nos ocupamos del agresor sexual, enfatizando la naturaleza fundamentalmente agresiva de la violación, y poniendo de manifiesto la necesidad de superar la perspectiva tipológica. La segunda parte trata de la víctima, poniéndose de relieve los impactos de la agresión recibida y las difíciles circunstancias por las que pasa la mujer que ha denunciado el hecho en el proceso penal. Se concluye acentuando el aspecto social de la violación, y comentando las medidas que habría que adoptar a nivel psico-social con objeto de prevenir la aparición de esta conducta. 相似文献
158.
《Estudios de Psicología》2013,34(3):359-372
ResumenEl objetivo de este trabajo es el de realizar una exploración teórica que conecte los tres conceptos que configuran el título del mismo. Se revisa someramente alguna de la investigación psicológica más destacada sobre procesos de argumentación. Se contraponen los resultados de esos estudios con la perspectiva normativa acerca de la discusión racional. Se presenta la teoría de la relevancia como una aproximación pragmática al significado. Y finalmente se formula una sugerencia teórica sustantiva: que la teoría de la relevancia puede constituir una fuente teórica para aproximarse al estudio de los efectos cognitivos de la argumentación. 相似文献
159.
《Estudios de Psicología》2013,34(1):9-20
ResumenLas representaciones bidimensionales constituyen un sistema simbólico al que los niños están expuestos desde muy pequeños. Este trabajo investiga los efectos de la instrucción en una tarea de búsqueda de objetos cuya resolución requiere la detección y el uso de la relación fotografía-referente. Para ello se varió la cantidad de información suministrada acerca de esta relación simbólica en dos condiciones: instrucciones completas y sin instrucción. A su vez, de acuerdo al tipo de información brindada en la condición instrucciones completas se diseñaron dos condiciones: orientación extendida (información acerca de la correspondencia fotografía-referente) y demostración extendida (información sobre cómo utilizar la fotografía en la resolución del problema). Los datos obtenidos muestran que para comprender y usar simbólicamente una fotografía, los niños de 2 años y 6 meses necesitan que el adulto señale la función que el símbolo desempeña en la tarea, esto es que la fotografía provee información para guiar la búsqueda (demostración extendida). Estos resultados sugieren que este tipo de instrucción compensa la dificultad que la tarea presenta a los niños: usar una representación bidimensional como fuente de conocimiento acerca de la realidad‥ 相似文献
160.
Antonio Caparrós 《Estudios de Psicología》2013,34(9):15-23
RESUMENEn este trabajo Antonio Caparrós analiza, desde el punto de vista de la historia y epistemología de la psicología, el enfoque de Royce, Forteza y Prieto acerca del “status” científico de la Psicología Diferencial. El autor sintetiza en nueve puntos sus reflexiones, manifiestando que el proyecto completo de la Psicología Diferencial debe situarse más en el marco de las necesidades tecnológicas, cuyos fines específicos no son como los de los paradigmas explicativos de la ciencia en sentido estricto. Los dos últimos puntos se reservan al análisis de las interacciones entre ciencia y tecnología a lo largo de la historia, que contribuye a aclarar las relaciones entre algunos de los modelos de la psicología general y/o experimental y otros diferenciales. 相似文献