错误记忆的来源：编码阶段／保持阶段

错误记忆是人们对未经验过事件或未学过单词的记忆。研究表明,不同实验室研究范式下引发的错误记忆在来源阶段上存在差异。本研究通过同时操纵预警提示和时间间隔两个因素来探讨错误记忆的来源问题。结果发现:关联性错误记忆出现预警效应,但不具有时间效应;误导性错误记忆则恰好相反。可见,关联性错误记忆可能主要发生在编码阶段,而误导性错误记忆则可能主要发生在保持阶段。     

短时间延迟条件下错误记忆的遗忘

两个实验中,使用DRM范式考察了短时间延迟条件下错误记忆的遗忘效应。实验一发现对两种关键项目的错误再认均随着时间延迟（即时、半小时和1个小时）的增加而提高,而在将时间变量由实验一中的被试内设计变为实验二中的被试间设计后,发现对两种关键项目的错误再认随着时间而发生不同的变化,表现为对关键诱饵的错误再认保持稳定而对中关联词的错误再认依然有所提高。说明错误记忆很顽固,一旦产生便很难衰退,当消除了其他干扰因素的潜在影响后,即使是在很短暂的测验时间延迟条件下,它至少是保持稳定的,不会随着时间而发生减弱。此外还发现了关联性和测验情境与测验时间延迟之间的交互影响,表现为对关键诱饵的错误再认受测验时间延迟的影响较小,受测验情境的影响较大;而对中关联词的错误再认则受测验时间延迟的影响较大,受测验情境的影响较小     

压力与画对儿童错误记忆影响的实验研究

该研究主要探讨了有无压力和画与不画对儿童虚构生活事件记忆的影响。压力用该类研究中常用的医疗模式来进行诱导,结果表明可以使儿童易受暗示性提高,降低“是”反应的标准,增加对虚构生活事件的肯定反应,但可能存在年龄的差异;而画的方式,可能会使儿童混淆所画与所经历事件,儿童通过画使更多的线索被引导出来,导致把虚构的生活事件作为发生过而给予肯定的反应。     

暗示条件下的错误记忆研究概述

心理学家通过采用事后提供误导信息的方法以及临床治疗中的催眠、想象等暗示性程序发现的记忆歪曲和记忆移植现象,说明记忆的改变并不局限于对经历的或记得的情节的某方面的修改,它还能创造虚假的自传性事件记忆。     

Fourteen‐month‐old infants track the language comprehension of communicative partners

Infants employ sophisticated mechanisms to acquire their first language, including some that rely on taking the perspective of adults as speakers or listeners. When do infants first show awareness of what other people understand? We tested 14‐month‐old infants in two experiments measuring event‐related potentials. In Experiment 1, we established that infants produce the N400 effect, a brain signature of semantic violations, in a live object naming paradigm in the presence of an adult observer. In Experiment 2, we induced false beliefs about the labeled objects in the adult observer to test whether infants keep track of the other person's comprehension. The results revealed that infants reacted to the semantic incongruity heard by the other as if they encountered it themselves: they exhibited an N400‐like response, even though labels were congruous from their perspective. This finding demonstrates that infants track the linguistic understanding of social partners. A video abstract of this article can be viewed at https://youtu.be/pQUv8yFhnbk .     

The moderating role of arousal on the seductive detail effect in a multimedia learning setting

Arousal has been found to increase learners' attentional resources. In contrast, seductive details (interesting but learning‐irrelevant information) are considered to distract attention away from relevant information and, thus, hinder learning. However, a possibly moderating role of arousal on the seductive detail effect has not been examined yet. In this study, arousal variations were induced via audio files of false heartbeats. In consequence, 100 participants were randomly assigned to a 2 (with or without seductive details) × 2 (lower vs. higher false heart rates) between‐subjects design. Data on learning performance, cognitive load, motivation, heartbeat frequency, and electro‐dermal activity were collected. Results show learning‐inhibiting effects for seductive details and learning‐enhancing effects for higher false heart rates. Cognitive processes mediate both effects. However, the detrimental effect of seductive details was not present when heart rate was higher. Results indicate that the seductive detail effect is moderated by a learner's state of arousal.     

幼儿看图叙述中心理状态术语的使用与错误信念理解关系的短期跟踪研究

摘 要：为探明汉语儿童看图叙述中心理状态术语的应用及与错误信念理解能力的关系,并追踪二者相互作用的方向,本研究以101名3-5岁儿童为研究对象,纵向探查了前后相隔3个月的儿童看图叙述中心理状态术语使用情况和错误信念能力的发展状况,并从横向和纵向两个时间点分别探讨了心理状态术语的运用与错误信念理解的关系。结果表明：3-5岁儿童错误信念理解能力快速发展;儿童看图叙述中使用较多的愿望术语和情绪术语,信念术语应用相对较少,且认知词汇类型较少。控制了一般语言能力和年龄之后,仅在第一次测验上,情绪术语、信念术语仍然与同期及后期错误信念理解能力存在显著相关。     

预警、重复学习和反馈对错误记忆的影响——错误记忆的信号检测论分析

本研究用信号检测论分析预警、重复学习和反馈三种变量对错误记忆的影响.实验1考察预警指导语的影响.实验2考察重复学习和反馈的影响.结果表明:预警对被试辨别力和反应偏向的影响不明显,对错误记忆影响也不显著;重复学习不能明显影响被试的反应标准,但可提高辨别力减弱错误记忆;反馈明显使被试倾向于使用更为宽松的反应标准,难以降低错误记忆.再认双加工模型和激活/监测理论能对实验结果做出合理的解释.     

定向遗忘条件下DRM词的加工深度和情境对错误记忆的影响*

在定向遗忘条件下探讨DRM词加工时产生的错误记忆现象,并探究造成这一现象的深层原因。实验一和实验二分别操纵了词的深、浅加工以及词所处的情境。实验一的结果发现只在深加工时,F指令下的DRM词受到抑制激活,低于R指令下的再认正确率,关键诱词的错误再认也与各指令下DRM词的恢复提取密切相关;实验二的结果发现集中情境和随机情境均会受到遗忘指令的影响抑制DRM词的正确再认,但集中情境下关键诱词的错误再认与各指令下DRM词的恢复提取关联更紧密。在定向遗忘条件下,用FTT理论解释实验一的结果较为合理,用AAT理论解释实验二的结果较为合理。     

关于自我改变的心理研究

本文总结和概括了关于自我改变研究的理论成果,分析了自我改变的努力容易失败的原因,揭示了人们对自我改变失败的认知取向,以及在很可能会再度失败的情况下启动自我改变的新一轮行动的心理机制。