Tratamiento conductual del alcoholismo

RESUMEN

El objetivo fundamental de este trabajo es presentar evidencia de que el tratamiento conductual puede conseguir la recuperación de sujetos diagnosticados como alcohólicos, y que esta recuperación se mantiene a largo plazo. Es importante destacar que se considera recuperado tanto el sujeto que mantiene una abstinencia de bebidas alcohólicas, como el sujeto que mantiene una pauta estable de bebida controlada. Según se observa en los resultados, parece existir un factor relacionado con el tratamiento que incide significativamente sobre las recuperaciones, y este factor es la cantidad de tratamiento recibido por el sujeto. En general, los sujetos que recibieron más cantidad de tratamiento tienen resultados mejores y más estables que los sujetos que recibieron pocas sesiones de tratamiento.     

Conservaciones e invariantes cognitivos en el desarrollo. Aspectos psicológicos y epistemológicos

Resumen

Se analizan primeramente algunos invariantes cognitivos precoces en el desarrollo (la constancia visual del tamaño y la permanencia del objeto), para facilitar el estudio de las conservaciones en un marco conceptual y evolutivo apropiado. La dicotomía de tendencias existente entre los autores sobre esta noción de conservación se refleja igualmente en los invariantes cognitivos anteriores, debido principalmente a la presencia de determinados presupuestos epistemológicos. Concluye el trabajo defendiendo la tesis de que las discrepancias son, en principio, de carácter semántico, en el sentido de que los mismos invariantes recubrirían, según los autores, procesos cognitivos diferentes, implicando niveles distintos de procesamiento de información.     

Epistemologías intuitivas de los adultos: influencia de la edad,el nivel de instrucción y el dominio de conocimiento

Resumen

En este artículo se describe una investigación sobre las creencias epistemológicas de los adultos, es decir, sobre cómo consideran la naturaleza del conocimiento y su aprendizaje. También se indaga la posible relación de estas creencias con el nivel de instrucción, la edad y el dominio de conocimiento. Se contó con una muestra (N = 171) de adultos de distinta edad (rango desde 24 a 60 años) y en tres niveles educativos diferentes (adultos no universitarios, adultos universitarios y profesores de Educación Secundaria); se les presentó un cuestionario en el que se solicitaba su grado de acuerdo con afirmaciones sobre la certeza y la adquisición del conocimiento. También se les pedía que justificaran sus elecciones y explicasen sus criterios epistemológicos. Las respuestas se analizaron atendiendo al grado de acuerdo con posiciones objetivistas, relativistas o constructivistas. Los resultados indican en los adultos una situación de transición entre el objetivismo y el constructivismo; tienden a mostrar una mayor sofisticación epistemológica—mayor constructivismo—en las tareas que requieren sólo expresar el grado de acuerdo que en las que implican explicitación y justificación de sus posiciones. El efecto del nivel de instrucción se manifiesta en un mayor objetivismo en el grupo de menor instrucción, mientras que los profesores manifiestan un significativo mayor constructivismo. En cuanto a la edad el mayor objetivismo de los adultos mayores contrasta con el relativismo de los más jóvenes, sobre todo en el dominio moral.     

Estrategias de comprensión del lenguaje. El desarrollo de la capacidad metalingüística

RESUMEN

Es este un artículo dedicado a la capacidad metalingüística, en la compresión de lenguaje, en el que se precisan algunas de las ideas de anteriores trabajos, sobre la génesis de la capacidad metalingüística del niño. Se basa el trabajo en la necesidad de emplear claves contextuales en las funciones de compresión (de la distinción sujeto-objeto, en este caso). La investigación presentada permite establecer varios niveles en las estrategias de compresión y captación de errores lingüísticos, centrándose especialmente en un nivel “intermedio” de desarrollo de la competencia metalingüística, caracterizado por respuestas oscilatorias entre los niños que requieren claves contextuales (aunque sean internas) para permitir la comprensión y aquellos otros, de nivel “formal”, en que dichas claves ya no son necesarias y de una captación consistente de los errores lingüísticos.     

Dependencia-Independencia de Campo y Diferenciación Hemisférica en tareas de escucha dicótica

Resumen

En una muestra de 60 estudiantes voluntarios, se ha examinado la relación existente entre el estilo perceptivo «dependencia-independencia de campo» medido a través del R FT, EFT y GEFT y el grado de diferenciación hemisférica auditiva operativizado mediante dos tareas de escucha dicótica, una verbal y otra musical. Los resultados revelan un procesamiento claramente lateralizado en los sujetos independientes de campo frente a una bilateralización en los dependientes de campo.     

Diferencias individuales en la elicitacitación de las respuestas de orientación y defensa

Resumen

El estudio de las respuestas de orientación (RO) y defensa (RD) ha ocupado tradicionalmente un papel relevante en la investigación psicofisiológica. No obstante, la mayor parte de esos trabajos definen el carácter de la respuesta por las características estimulares. Desde un punto de vista diferente, en el que el papel del sujeto como receptor de la información cobra mayor relevancia, en el presente artículo se efectúa un análisis detallado de todos aquellos estudios que han revelado y estudiado la existencia de diferencias individuales en la elicitación de la respuesta de orientación y/o defensa. Estas diferencias individuales se han manifestado dentro de la elicitación de la RO, de la elicitación de la RD, y en la elicitación de uno u otro tipo de respuesta ante unos mismos estímulos, que se manifiesta, principalmente, en las diferencias existentes entre sujetos con y sin trastorno psicofisiológico, o entre sujetos con y sin miedos fóbicos.     

Engaño,intenciones y creencias en el desarrollo y evolución de una psicología natural

Resumen

Los comportamientos de engaño suelen relacionarse con la intencionalidad y la conciencia, aunque desde una perspectiva evolutiva amplia puede apreciarse que el engaño es una estrategia evolutiva bastante antigua. En este artículo se discutirá en qué medida los engaños que producen los seres humanos y algunos otros primates, pueden entenderse como el producto de una competencia básica para atribuir mente a los demás y a uno mismo

El criterio más aceptado para determinar si un organismo posee tal capacidad mentalista, es que demuestre la comprensión de las creencias falsas. Las situaciones de engaño en las que se crean deliberadamente creencias falsas en otros para conseguir beneficios cumplen teóricamente bien los criterios de mentalismo que los humanos alcanzan hacia la edad de cuatro años y medio. En otros primates, no se ha demostrado experimentalmente con claridad la comprensión de creencias falsas. Sin embargo, si atendemos a los datos de observación naturalista vemos numerosos comportamientos de engaño tanto en algunos primates no humanos, como en niños menores de 4 años ¿Son estos engaños el producto de una teoría de la mente? ¿De una capacidad mentalista previa? ¿Qué otros estados mentales estarían implicados? Tras una revisión crítica de los trabajos que nos proporcionan estos datos, se discutirá el papel de la manipulación y detección de intenciones como un proceso anterior a la manipulación de creencias falsas y las implicaciones que esta postura tiene para la reconsideración evolutiva de la capacidad mentalista.     

Competencia conceptual y de procedimiento: comprensión de la propiedad conmutativa de la adición y estrategias de solución

Resumen

En esta investigación se analizan los factores implicados en la adquisición de la estrategia aditiva de contar desde el sumando mayor y su relación con el conocimiento de la propiedad conmutativa de la suma. Tres grupos de niños con edades comprendidas entre los 5 y los 8 años resuelven tres tareas (resolver sumas, comparar sumas y encontrar el sumando desconocido), en dos condiciones experimentales (presencia/ausencia del resultado) y con cuatro tipos de sumandos (1 + N; círculos + guarismos; hechos numéricos; y hechos numéricos superiores a la decena). En general, los resultados muestran que los factores grupo, tarea, presencia/ausencia del resultado y tipo de sumandos influyen en el rendimiento de los niños. Asimismo, el análisis de las estrategias y errores nos ha permitido constatar la existencia de diferencias evolutivas entre los grupos. Por último, nuestros datos ponen de manifiesto que las estrategias aditivas de contar desde el mayor se acompañan de un cierto éxito en las tareas de conmutatividad y que el fracaso en la tarea de sumar no implica fracaso igualmente en las tareas de conmutatividad.     

Importancia de las habilidades de análisis fonológico en el aprendizaje de la lectura y de la escritura

Resumen

El objetivo de este trabajo fue comprobar qué efecto tiene la enseñanza de habilidades de análisis fonológico sobre el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Vara la enseñanza de tales habilidades a niños prelectores se construyen varios programas, consistentes en juegos metalinguísticos de diverso tipo: rima, identificación de fonemas y omisión de fonemas. Los resultados muestran que es posible desarrollar habilidades fonológicas en los niños de Educación Infantil antes del aprendizaje de la lectura y de la escritura, siendo preciso para conseguir tal desarrollo una enseñanza explícita. También se demuestra que la enseñanza de habilidades fonológicas tiene un efecto facilitador del aprendizaje de la lectura y de la escritura, observándose mayores efectos si en esta enseñanza se emplean tareas que requieran manipular fonemas. Además, el desarrollo de estas habilidade fonológicas puede influir en el tipo de estrategia inicial que los niños utilicen para leer y escribir palabras, pudiendo ser en ambos casos una estrategia “fonológica”.