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出版年
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2016年 | 18篇 |
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2004年 | 21篇 |
2003年 | 21篇 |
2002年 | 27篇 |
2001年 | 28篇 |
2000年 | 15篇 |
1999年 | 14篇 |
1998年 | 13篇 |
1997年 | 22篇 |
1996年 | 9篇 |
1995年 | 12篇 |
1994年 | 11篇 |
1993年 | 3篇 |
1992年 | 5篇 |
1991年 | 5篇 |
1990年 | 1篇 |
1989年 | 2篇 |
1988年 | 3篇 |
1987年 | 2篇 |
1985年 | 3篇 |
1982年 | 1篇 |
1978年 | 1篇 |
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The purpose of this quasi-experimental study was to investigate what appears to be a grounding assumption in some adult developmental and educational research: persons of differing epistemologies who are grouped together will understand one another less well than persons who are grouped homogeneously. A robust effect is discussed within the context of adult development theory, research on collaborative learning groups, and Bruffee's social constructionist challenge (K. A. Bruffee, 1993) to Perry and to cognitive development theory. Collateral research questions relating to covariates of developmental position (according to the Perry scheme) are entertained; confirmatory qualitative data are presented. 相似文献
92.
Three adult male sex offenders with developmental disabilities participated in an evaluation of presession factors that may influence levels of sexual arousal measured with a penile plethysmograph. We evaluated the effects of presession masturbation (1 participant) and arousal-suppression strategies (2 participants). Results showed that presession masturbation lowered arousal levels and both participants suppressed arousal to varying degrees. These outcomes suggest the potential for consideration and manipulation of presession factors as treatment components for sex offenders with developmental disabilities. 相似文献
93.
To address the question of whether young children are differentially sensitive to referential opacity, an advanced Theory of Mind skill, we assessed 4-, 6-, and 8-year-olds on three types of opaque contexts: epistemic, quotational, and intentional. Children’s performance improved as a function of age and varied significantly by opacity type. Performance was best for epistemic opacity (using the verb “know”) and poorest for intentional opacity (using “mean to”), with quotational opacity (using “said”) falling in-between. Importantly, the current results suggest that children’s sensitivity to referential opacity is not an all-or-nothing competence but rather one that varies across the contexts examined. Possible reasons for this variability are discussed. 相似文献
94.
Theo A. Klimstra William W. Hale III Quinten A. W. Raaijmakers Susan J. T. Branje Wim H. J. Meeus 《欧洲人格杂志》2010,24(4):309-323
The purpose of the current study is to examine whether Block's personality types (i.e. Resilients, Undercontrollers and Overcontrollers) are replicable as developmental trajectories. We applied a Latent Class Growth Analysis (LCGA) framework to five‐ annual‐wave data on a sample of early to middle adolescents (n = 923). Our results showed that Block's Resilients, Undercontrollers and Overcontrollers are indeed replicable as developmental trajectories across adolescence. These developmental types were related to problem behaviour in a similar way as types found in studies using cross‐sectional data. As such, Resilients reflected low levels of problem behaviour, Undercontrollers had high levels of delinquency and Overcontrollers had high levels of depression. Implications and suggestions for further research are discussed. Copyright © 2009 John Wiley & Sons, Ltd. 相似文献
95.
压力致病是一个复杂的过程,涉及到与多种致病因素的相互作用、多个器官系统的激活和反馈、不同发育阶段对疾病的易感性等。这个过程中,神经可塑性起着重要的调节作用。本文以神经可塑性为切入点,阐述了压力、发育阶段、个人发展、疾病发生之间的关系。 相似文献
96.
97.
采用经典的A:B:C:D范式,设计两类难度不同的图片任务,依据关系-表征复杂性模型从等级复杂性和水平复杂性角度分析任务难度.在此基础上,选取5~9岁115名儿童探讨两类任务上类比推理的特点和发展趋势.表明:(1)儿童类比推理呈现多样化特点,主要有:充分意义上掌握了类比推理、部分完成了类比推理、位置关系类比推理、不能类比推理和不确定情况类比推理,其中部分完成了类比推理是复杂任务上所特有的.(2)简单、复杂两类任务上,随着年龄增长,5-9岁儿童充分意义上掌握类比推理的人次比例不断上升,不能类比推理的人次比例不断下降.此外,复杂任务上,随年龄增长,部分完成类比任务的人次比例降低.结果表明,在简单任务上,前运算阶段儿童已具备了类比推理能力;但在复杂任务上,儿童到了具体运算阶段才具备类比推理能力. 相似文献
98.
99.
在使用项目反应理论进行量尺化的语境下, 参数标定方法是垂直量尺化结果的一个至关重要的影响因素。目前的参数标定研究就部分标定方法的相对性能获得了较一致的结果, 就如何实现更佳量尺化也提出了很多新的标定方法。除了在既有框架内继续探索, 以形成完整的研究体系, 未来的研究应结合相关学科, 在深入了解学业增长的性质的基础上探究标定方法的性能, 并应考察特定的标定方法和特定的研究条件、量尺化语境之间的最佳匹配关系。 相似文献
100.
以北京市某中学和某小学11~14岁之间294名学生为被试, 其中超常儿童131人, 普通儿童163人。采用推箱子任务, 结合横向比较和纵向追踪数据, 从认知能力、元认知能力和认知效率三个维度来考察超常儿童与普通儿童问题解决能力的发展差异。结果发现超常儿童在问题解决能力的三个维度上均优于普通儿童, 两类儿童问题解决能力的发展模式不一致:超常儿童的问题解决能力发展先快后慢, 快速发展期在11~12岁半之间; 普通儿童的问题解决能力发展先慢后快, 快速发展期在12岁半~14岁之间。超常儿童与普通儿童的问题解决能力差异随年龄增大逐渐减小。 相似文献