The development of children's rule use on the balance scale task

Cognitive development can be characterized by a sequence of increasingly complex rules or strategies for solving problems. Our work focuses on the development of children's proportional reasoning, assessed by the balance scale task using Siegler's (1976, 1981) rule assessment methodology. We studied whether children use rules, whether children of different ages use qualitatively different rules, and whether rules are used consistently. Nonverbal balance scale problems were administered to 805 participants between 5 and 19 years of age. Latent class analyses indicate that children use rules, that children of different ages use different rules, and that both consistent and inconsistent use of rules occurs. A model for the development of reasoning about the balance scale task is proposed. The model is a restricted form of the overlapping waves model (Siegler, 1996) and predicts both discontinuous and gradual transitions between rules.     

发掘情感策略的实验研究

将对内含隐性情感因素的教材内容实施情感性处理的一种策略——发掘情感策略运用于语文教学,进行现场的教学实验研究。研究结果表明：在内含隐性情感因素的文科教材内容中,可以运用发掘情感策略来对其进行情感性处理;这对促进学生的认知学习和情感发展、提高课堂教学质量是有效的。     

高中学生解决计算类化学问题的表征及其与策略关系的研究

在国内外关于问题解决中表征和策略研究的基础上,本研究提出了高中学生解决计算类化学问题的五个表征层次和四种解决策略,并用出声思维法对15位典型被试学生进行了详尽的个案分析.研究结果表明:高中学生在解决计算类化学问题时的表征程度(包括表征时间的长短和表征正确率的高低)决定了其问题解决策略的选取,表征程度高的学生倾向于选择相对优化的策略.     

Effects of constrained choice on memory: The extension of the multiple-cue hypothesis to the self-choice effect

The self-choice effect is the phenomenon whereby self-chosen items are remembered better than experimenter-assigned items. This study examined whether the effect occurs when the choice is constrained by cuing, and whether the effect also occurs for unchosen items. In the experiment, 33 participants chose (choice condition) or were assigned (force condition) a target from three alternatives that were followed by a cue sentence as a criterion for the choice. Cue sentences corresponded to any of the three alternatives (free cuing) or to only one (constrained cuing). Participants then engaged in free recall of targets and subsequent recognition of all alternatives (chosen and unchosen items). Memory performance was enhanced by choice regardless of the constraints, but was also enhanced for unchosen items. These results indicate that "free choice" is not always critical for the self-choice effect, and that multiple cuing involving unchosen items is a plausible account for the retention advantage of choice procedures.     

从进化观点看应激对健康的影响

从进化的观点解释了不同生物体应对应激的不同行为策略及其生理基础,和由此引起的对不同应激性疾病易感性的差异。行为策略和生理基础的差异使得一定环境条件下引发的应激反应对不同个体产生了不同的非稳态获益和代价（非稳态负荷)。非稳态的获益和代价影响了健康和疾病间的平衡：攻击性个体由于非稳态调质失调,更可能出现冲动控制障碍、高血压、自身免疫性疾病、慢性疲劳状态等;反之,非攻击性个体由于非稳调质过度释放,更易发生焦虑障碍、抑郁症、代谢综合症等     

学习策略在思维风格与数学学业成就关系中的中介效应研究

以227名大学二年级理科生为被试,采用问卷调查法,探讨了学习策略在思维风格与数学学业成就关系中的作用。结果表明：（1）认知策略、元认知策略在等级制风格与数学学业成就关系中起完全中介的作用,而资源管理策略在等级制风格与数学学业成就间的中介效应不显著。（2）认知策略、元认知策略在整体性风格与数学学业成就关系中起部分中介的作用,而资源管理策略在整体性风格与数学学业成就间的中介效应不显著。（3）认知策略、元认知策略和资源管理策略在开放性风格与数学学业成就关系中起部分中介的作用。（4）元认知策略在等级制风格与数学学业成就间的中介作用以及在开放性风格与数学学业成就间的中介作用都是相对较大的。     

学习能力、知识经验对儿童问题解决的影响

采用问题解决类比任务范式,考察了学习能力、知识经验对90名小学4年级儿童在问题解决过程中类比问题解决及策略运用的影响。结果发现:(1)在问题解决的质量上,学习能力具有显著制约作用,学习能力越高,问题解决成绩越好,而知识经验作用不显著;在问题解决速度上,学习能力和知识经验作用均不显著。(2)学习能力对问题解决策略运用的总体分布、高级类比和非类比策略运用具有显著性作用。(3)不同知识经验对策略运用总体分布及高级类比策略有显著性作用。     

小学三～五年级儿童类比问题解决及策略运用发展

以270名小学三~五年级儿童为被试,采用问题解决类比任务范式,探讨了小学儿童类比问题解决及策略运用的发展趋势.结果发现:(1)在儿童类比问题解决质量的发展方面,不同年级儿童差异显著,四年级儿童成绩最好;而儿童类比问题解决速度则随着年级增高而加快;(2)儿童类比策略发展更符合混合模型;随着年级发展,儿童初级、中级和高级类比策略运用逐渐增加,而非类比策略运用渐少;儿童类比策略发展的“飞跃”发生在四到五年级之间;儿童策略运用的发展呈现出多样性、竞争性、适应性的特点.     

细胞周期相关因子cdt1和geminin的平衡

cdt1和geminin是重要的细胞周期相关因子,参与细胞周期的调控cdt1与某些疾病的发生有着密切的关系,geminin是cdt1的抑制因子,他们间的平衡对DNA复制;;基因稳定以及细胞周期的调控起着重要的作用,并已经在一些感染性疾病和肿瘤中证实