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151.
Tina Langer Eva Walther Bertram Gawronski Hartmut Blank 《Journal of experimental social psychology》2009,45(6):1232-1237
The present research investigated the role of cognitive balance vs. associative transfer of valence in attitude change. Participants first formed positive or negative attitudes toward several source individuals. Subsequently, participants were shown source–target pairs along with information about the source–target relationship (‘likes’/‘dislikes’). Afterwards, participants’ attitudes toward the sources were changed by means of information that was opposite to the initially induced attitude. In a control condition, initial source attitudes remained unqualified. Results in the control condition showed that initially formed attitudes and available relationship information produced target evaluations that were consistent with the notion of cognitive balance. However, when attitudes toward the sources changed, target evaluations directly matched attitudes toward individually associated sources, irrespective of the relation between source and target. These results suggest that associative transfer of valence can disrupt the emergence of cognitive balance after attitude change. 相似文献
152.
This article attempts to provide a conceptual framework placing anxiety in a personal growth perspective. The authors first
discuss two different theories of anxiety, review some structural models of anxiety, and stress that anxiety should be studied
as a certain kind of relation or interaction between the subject and her stimuli. Then a challenge-and-response model of normal
anxiety of its cognitive components is established, which sorts anxiety into heteronomous one and autonomic one, and supposes
that heteronomous anxiety includes two dimensions: the fall between the level of external challenge and the level of self
challenge, and the importance of the external challenge. Some related evidences for the preceding hypothesis are examined,
and then compared with related models. Finally, based on the model, a valid coping strategy of anxiety was put forward, from
which the mechanism of normal coping style of anxiety in daily life can be well understood. 相似文献
153.
简算策略教学提高小学四年级儿童的计算水平及延迟效应 总被引:1,自引:0,他引:1
采用3组平衡组实验设计对小学四年级171名学生进行教学实验,两组实验班学生分别采用讲授式和探究式教学方法进行简算策略计算教学,对照班教师自主进行计算教学。结果揭示:通过专门开设简算策略教学训练课,实验班学生的的计算成绩、计算速度和计算兴趣显著高于对照班学生;实验班的延迟提示与不提示测验无显著差异,未出现策略“利用性缺陷”现象;讲授式和探究式教学方法进行策略教学的效果无明显差异。本研究表明:专门开设策略训练课能提高学生的计算水平和学习兴趣,是有效的和必要的;只要教学方法得当,策略“利用性缺陷”可以避免 相似文献
154.
155.
大学生职业决策中的妥协策略 总被引:1,自引:0,他引:1
职业决策是大学生面临的重要的现实问题之一。通过预实验之后,随机选取89名大学生参加正式实验。采用2×3的混合实验设计探明大学生妥协策略的特点,结果表明:(1)大学生在三种妥协情境中的妥协次序基本支持Gottfredson的假设,但有其自身特点,社会声望始终是优先考虑的因素。(2)兴趣是职业决策的重要影响因素,不受东西方文化因素的影响。 相似文献
156.
以501名参加过CET4的非英语专业大学生为研究对象,通过英语自我效能感问卷(ESEQ)、英语学习焦虑量表(ELAS)和英语学习策略量表(ELSI)的测量,探讨CET4成绩与其主要影响因素性别、英语自我效能感、英语学习焦虑和英语学习策略之间的结构关系模型。结果显示:(1)非英语专业大学生的英语学习焦虑存在显著的性别差异(女生低于男生);(2)性别除与英语学习策略不存在直接路径作用外,与CET4成绩、英语自我效能感、英语学习焦虑间均存在直接路径作用;(3)英语学习焦虑对CET4成绩既存在直接路径作用,又通过英语自我效能感、英语学习策略和英语自我效能感的中介产生问接路径作用;(4)英语学习策略仅通过英语自我效能感的中介对CET4成绩产生间接路径作用。研究还表明英语自我效能感在CET4成绩影响因素的结构模型中起着瓶颈作用。 相似文献
157.
小学四年级儿童简算策略获得的认知过程研究 总被引:1,自引:0,他引:1
研究策略获得的过程是了解认知机制的重要途径。本研究采用口语报告和教学实验的结合研究,采用策略意识和策略状况两个维度的评价指标考察,结果表明:策略运用从低到高体现出8级认知序列,策略获得者在策略的掌握过程中有四种认知状态:策略运用初期的倒退状态、策略从不熟练向熟练发展过渡的不稳定状态、策略运用的不彻底状态、有较强的策略意识但缺乏条件化知识的刻板状态。这四种状态反映出,学习者在策略获得过程中策略运用缺陷的常见状况。 相似文献
158.
本研究随机挑选了15名因外伤而造成的前额叶损害者和15名正常成人,采用韦氏成人智力量表和自编的图片分类作业,考查了他们在一般智力、认知策略与自我监控能力方面的差异,研究结果表明:(1)前额叶损害对个体的一般智力产生显著的影响,但是其智力仍然处于正常范围,可见智力的脑结构范围极为广泛,智力是一个具有多重性的系统。(2)前额叶损害者对无关刺激的抑制,对有效信息的提取与加工放大的心理活动受到极大影响,认知策略转换能力明显低于正常人,表现出了明显的认知不随意性,额叶可能更多的与个体的计划、认知策略选择、自我监控密切相关;(3)前额叶损害者对具体概念与抽象概念的自我监控能力表现出了不同的影响,对前者的损害显著大于后者,这表明个体依据具体概念进行的形象思维与凭借抽象概念进行的逻辑思维有不同的脑机制。 相似文献
159.
160.
特征类型在组合概念范畴效应中的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
组合概念范畴效应是指,人们解释不同范畴组合概念的策略存在差异。本研究通过特征列举实验和建构路径模型,检验概念的特征类型在组合概念范畴效应中的作用。特征列举实验的结果表明,生物的实体特征比率高于人造物,而人造物的情境特征比率高于生物。路径分析的结果表明:⑴修饰词的实体特征比率显著影响属性解释比率,修饰词具有较多实体特征的组合概念得到属性解释的比率较高;⑵主名词的情境特征比率对关系解释比率的影响不显著;⑶将特征类型引入路径模型后,范畴对解释策略的影响依然显著。因此,范畴间的特征类型差异会影响组合概念范畴效应,但还存在其他影响因素有待进一步研究。 相似文献