大学生自尊与社会适应的关系:积极核心图式与同伴依恋的链式中介效应分析

采用自尊量表、简明核心图式量表、同伴依恋量表和中国大学生适应量表调查华中三省5所大学大一至大三年级共459名大学生,运用偏差校正的百分位Bootstrap方法探索大学生积极核心图式和同伴依恋在自尊和社会适应之间的链式中介作用。结果发现：（1）大学生自尊、积极核心图式、同伴依恋与社会适应两两之间均呈显著正相关;（2）大学生自尊对社会适应的直接效应和间接效应均显著。间接效应包括了三条路径：通过积极核心图式的中介作用、通过同伴依恋的中介作用以及通过积极核心图式-同伴依恋的链式中介作用。这一结论有助于理解自尊对社会适应的作用机制,为未来大学生社会适应能力的提升提供建议。     

自我提升的利与弊：理论、实证及应用

自我提升的适应价值问题目前备受心理学家关注。进化与认知神经科学研究者认为自我提升在演化史中具有潜在的适应价值, 它具有生物遗传性; 而社会心理学家发现, 自我提升在现实中的表现是利弊参半的, 主要存在三种理论解释：调节因素论、生态比拟论、多维多功能模型; 临床咨询心理学家在实践中提出的发展适应性自我提升的建议, 有助于趋利避害地将自我提升加以应用。未来的研究将聚焦于测量的改进、文化、发展及内隐研究等领域。     

儿童4岁时的自我控制对其7岁及11岁社会适应的预测

采用追踪设计,考察了138名儿童4岁时的自我控制对其7-11岁期间社会适应的影响。分别采用实验室观察法和问卷法测量了儿童的自我控制与社会适应。研究结果表明（1）儿童4岁时的自我控制存在显著的性别差异,其中女孩的自我控制水平显著高于男孩;（2）4岁时的自我控制能够显著负向预测7岁时母亲报告的外显和内隐问题行为,以及父亲报告的外显问题行为;（3）4岁时的自我控制能够显著负向预测7岁时教师评价的学习问题行为;（4）4岁时的自我控制能够显著负向预测11岁时父亲报告的外显问题行为;（5）4岁时的自我控制能够显著正向预测教师报告的挫折耐受能力。