团体儿童智力测验的编制：目的、准则及其衡鉴

论文阐述了选择编制与世界著名的个别施测的韦克斯勒儿童智力测验相似的但团体施行的儿童智力测验的理由;论述了指导新编测验的五条准则以及选题过程;还报告了对新编测验试用稿的几次相继的因素分析及其它的信度、效度检验结果。     

信度系数与观测分数和潜在特质的相关比

在经典真分数模型中,信度系数R=D(T)/D(X)。通常认为,信度系数与项目反应理论没有什么联系。事实上,信度系数恰好等于考生观测分数与潜在特质分数的非线性相关比η_(xθ)~2=1-MD(x|θ)/D(X),据此我们得出估计信度系数的一种新途径,同时讨论了x、θ的相关系数与相关比η_(xθ)~2的关系。     

技术创造能力测验的结构分析：中.德跨文化研究结果之一

导言自1988年起,在大众汽车公司基金会赞助下,中科院心理所与联邦德国慕尼黑大学教育心理研究所联合进行了一项中·德双方关于超智儿童技术创造能力的跨文化心理研究。这一合作研究的目的是:1.探讨不同文化中“技术创造力”因子结构的异同;2.从一般能力水平和个性特点的角度考察如何预期不同文化下技术创造力成就;3.分析总结技术创造力的文化背景差异是怎样的。这一为期三年的追踪研究要采用双边一致的测验材料,故我们合作研究的结果之一是引进德方编制的技术创造能力测验。本文对该测验进行介绍。以往的研究已经证明,创造力的表现受非认知因素影响,涉及多种行为表现范畴。某位受试的创     

多值评分CD-CAT的选题策略研究

认知诊断计算机化自适应测验（Cognitive diagnosis computerized adaptive testing, CD-CAT）为心理和教育评估测验的发展提供了新的视角。目前,关于CD-CAT的研究主要是基于二值评分的模型展开,但是,在实际应用领域,存在很多多值评分数据。高效的选题方法是CD-CAT程序成功的核心要素,本研究提出了两种新的多值评分CD-CAT(polytomous CDCAT, PCD-CAT)的选题方法,期望后验方差（expected posterior variance, EPV）和最大期望距离（maximum expected distance,MED）。通过模拟实验比较了EPV和MED在PCD-CAT的效果。实验结果表明,与传统的选题方法相比,EPV和MED具有更高的测验精度和测验效率。最后,通过一个PISA数据分析检验了PCD-CAT在实际应用中的效果及其优势。     

中国心理测量近二十年发展的述评与思考

心理测量近年来取得了突破性进展,同时被广泛应用于社会生活许多领域.目前,(1)国内修订的智力量表主要集中在韦克斯勒智力量表及瑞文测验上.(2)在各种功能的量表中,以智力、人格测验量表发展得较为完善.(3)应用于教育领域的学习能力测验量表在能力量表中占的比重较大.(4)随着人们对心理健康的重视,用于心理发展和心理治疗效果诊断的临床医学量表日渐增多.(5)儿童心理量表发展很快.(6)国内自编测验的形式绝大部分是问卷形式、文字形式.量表可按其深度分成三个层次,中国心理测验要想取得国际影响力,必须在编制有深度的、本土化的量表上下功夫.     

虚拟现实技术在心理学领域的应用与展望

虚拟现实(VR)技术因其能够提高实验研究的生态效度、条件控制水平、可重复性以及避免实地操作带来的危险,被众多研究者引入心理学领域。VR技术除了被用于改良实验程序外,也广泛应用于注意、记忆和执行能力等神经心理测验评估,在恐惧症、焦虑症、创伤后应激障碍和精神分裂症等精神障碍的临床治疗中亦取得丰硕成果。未来研究可致力于改进VR技术本身存在的问题、扩大样本量并扩展研究方法和范围,为VR应用提供更可靠的信效度证据。     

多维对数正态作答时间模型：对潜在加工速度多维性的探究

在心理与教育测量中, 潜在加工速度反映学生运用潜在能力解决问题的效率。为在多维测验中探究潜在加工速度的多维性并实现参数估计, 本研究提出多维对数正态作答时间模型。实证数据分析及模拟研究结果表明：(1)潜在加工速度具有与潜在能力相匹配的多维结构; (2)新模型可精确估计个体水平的多维潜在加工速度及与作答时间有关的题目参数; (3)冗余指定潜在加工速度具有多维性带来的负面影响低于忽略其多维性所带来的。     

学习适应性测验（AAT）维度构成的研究

本对“学习适应性测验”(AAT)的维度结构进行了比较验证研究,调查上海市两所中学184名被试,结果表明：(1)运用探索性二阶因素分析抽取出三个因素,即习策略,学习氛围和学习意动、情绪三因素。(2)运用验证性因素分析将本的三因素结构与已有研究所提出的四因素结构进行了模型拟合的对比研究,结果支持了三因素的测验维度构成,且维度间均存在相关。本旨在为该测验的使用提供理论指导,为测验的修订提供参考。     

初中生学习成绩与成就STROOP干扰

取某普通中学初中学生129人,使用修正的Stroop任务,测试被试对积极关联词语、消极关联词语和中性词语的颜色命名的反应时间,结果发现,初中学生对成就关联词语的反应时间比中性词语长,特别是在消极关联词语方面,差异显著,表现出了典型的Stroop干扰;学习好的同学在所有词语方面的反应时间都比学习成绩差的同学反应时间长,特别是在成就关联词语方面,差异极显著,学习好的同学表现出了更加明显的Stroop干扰.学习成绩与成就关联词语的反应时间有显著的相关.女同学对所有词语的反应时间都比男同学时间长,特别是在高成就反应时间上,二者差异显著,女同学比男同学有更加明显的成就Stroop干扰.     

项目反应理论框架下的新等值方法——对数对比等值法

项目反应理论有一些以除法形式给出的多级评分模型,若采用Haebara等值法、Stocking_Lord等值法或对称相对熵等值法进行测验等值,都因其对初值有较高要求而可能导致失败。针对这一类模型,我们给出了一种新的等值方法——对数对比等值法。这种方法收敛快,对迭代初值要求低,所得结果精度较高,可以为其他等值方法提供良好的初值。研究表明,对数对比等值法还改进和推广了0-1评分的两参数Logistic模型的Logit变换等值法