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151.
152.
人误研究的历史和发展 总被引:2,自引:0,他引:2
该从简略地回顾了人误研究的产生背景,介绍了人误的分类、类型和形式,以及传统人误研究的两种方法:概率估计和相关分析、回归分析,并指出了人误研究的新趋势一对组织错误的研究。 相似文献
153.
职业精神和医患关系 总被引:5,自引:1,他引:4
Wendy Levinson 《医学与哲学(人文社会医学版)》2007,28(3):18-18,77
通过调查发现,外科医生在提供做决策的信息的问题上执行得较好;有些医生无论错误多么严重也不会把医疗错误披露出来;但是能够公开医生的经济奖励,这样医生的信任不但没有被损害,相反医生和医生团体的信任和忠诚却增强了。从知情决策、医疗错误的披露和利益冲突三个方面展示职业精神对医患关系产生的影响,并为职业精神的发展提供了新视角。 相似文献
154.
强大的错误记忆效应:词表呈现时间与呈现方式的影响 总被引:2,自引:1,他引:1
本研究采用DRM范式(Deese-Roediger-McDermott paradigm),考察了词表项目的呈现时间与呈现方式对错误记忆效应的影响。结果发现,被试对关键诱饵的错误再认受到学习阶段词表项目的呈现方式的影响,表现为所有项目随机呈现条件下的错误再认明显低于分组呈现条件,尤其是在20ms的随机呈现条件下,观察到了对关键诱饵的最低错误再认率。说明在对词表项目的编码阶段产生了对关键诱饵的连续激活,而对关键诱饵的错误记忆则是基于连续激活的不断累积的结果,当词表项目的随机呈现阻断了连续激活过程时,便会有效降低错误记忆效应。而且,在所有实验条件下均发现了错误记忆效应产生中所伴随的强烈主观体验,证实了错误记忆是一种强大的效应。 相似文献
155.
156.
同伴交往、亲子交往与儿童心理理论发展的关系 总被引:1,自引:0,他引:1
采用经典的心理理论任务、同伴提名法、父母教养方式问卷以及在游戏情境中观察同伴交往行为和亲子交往行为等多种方法,探讨同伴交往、亲子交往与儿童心理理论发展的关系.88名3-6岁儿童及其家长参加了实验.研究结果表明:(1)交往类型中受欢迎儿童,其心理理论发展水平显著高于被拒绝和被忽视儿童.(2)民主型教养方式最有利于促进幼儿心理理论的发展,放任型教养方式最不利于幼儿心理理论的发展.(3)家长指导游戏的行为、分享情感的行为和使用心理状态术语的行为,有利于促进孩子心理理论的发展,而对孩子的冷漠最不利于孩子心理理论的发展.(4)相对于同伴交往,亲子交往对儿童心理理论的发展有更显著的预测力,其中家长和孩子的情感分享.对孩子遇到问题的解释及指导是促进孩子心理理论发展的重要影响因素. 相似文献
157.
听写障碍儿童的字形输出错误特点 总被引:2,自引:0,他引:2
阅读正常而听写落后的听写障碍是一种特殊的学习障碍类型,相关研究非常缺乏.本研究首先根据听写错误分类,考察了听写障碍儿童在认读正确的听写错误中,各种错误类型分布特点.发现,(1)对于所有被试来说,零反应都是一种主要的错误形态;(2)听写障碍被试的零反应比例明显高于总体平均成绩.为了进一步考察障碍组较高零反应的原因,本研究考察了字形提示对听写成绩的影响.结果,(3)障碍组被试的提示有效率明显高于对照组.这表明,听写障碍儿童形音表征联结的缺陷可能是导致大量的零反应的主要原因. 相似文献
158.
159.
160.
儿童朴素物理学的错误概念及影响概念转换的因素 总被引:3,自引:1,他引:2
建构主义的学习观认为,新知识的学习总是建立在旧知识的基础上,新旧知识经验进行双向交流。儿童在日常生活中形成的自发概念是科学学习的重要基础,而其中与基本科学理论不一致的错误概念阻碍了学习过程。该文概述了儿童朴素物理学的错误概念研究,探讨自发概念的结构及其争论,并总结了影响概念转换的重要因素,包括认知冲突感,元认知和动机因素,认识论信念因素等 相似文献