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201.
202.
研究分别从认知评价理论和习得性努力理论视角考察了绩效薪酬对员工突破性创造力和渐进性创造力的影响及其作用机制, 并检验了变革型领导和交易型领导对上述两条路径的调节效应。基于24家企业的364对上下级匹配数据的研究结果表明:绩效薪酬对内在动机和突破性创造力没有显著的影响, 对外在动机和渐进性创造力有显著的正向影响。变革型领导调节绩效薪酬与突破性创造力的关系:高变革领导情境下, 绩效薪酬通过正向影响内在动机间接对突破性创造力产生正向影响; 低变革领导情境下, 绩效薪酬通过负向影响内在动机间接对突破性创造力产生负向影响。交易型领导调节绩效薪酬与渐进性创造力的关系:交易型领导通过强化绩效薪酬对外在动机的影响进而放大了绩效薪酬对渐进性创造力的正向效应。针对上述结果, 讨论了本文的理论与实践意义。 相似文献
203.
趋近和回避是动机的两种最基本形式, 反映着个体与环境的相互作用方式, 是个体适应环境的核心机能。回避动机保证了个体的生存, 趋近动机则促进个体的成长。两类动机系统在前额叶皮层呈不对称偏侧化分布, 趋近动机与左侧额叶皮层激活相连, 回避动机与右侧额叶皮层激活相连。Youngstorm 和Izard等认为两类动机系统失调可能与一系列的情绪和行为问题有关, 如躁狂、抑郁、焦虑和儿童多动症等。这一观点已得到一些相关研究和临床研究证实。建议未来研究关注趋近-回避动机区分与情绪和认知功能研究的融合, 进一步检验趋近-回避动机系统失调模型, 并加强趋近和回避动机系统的可塑性研究。 相似文献
204.
采用学习氛围量表、主观社会阶层量表、学业调节问卷和修订的课堂投入问卷对1211名初中生进行调查,根据主观社会阶层得分在3分以下、6分以上的标准,筛选出491名典型低阶层(374人)与高阶层(117人)被试,考察教师自主支持与初中生学习投入的关系,以及学生自主动机在其中的中介作用和家庭社会阶层的调节作用.结果表明:(1)教师自主支持与初中生的学习投入之间存在显著正相关;(2)自主动机在教师自主支持与初中生的学习投入之间起部分中介作用;(3)家庭社会阶层在教师自主支持影响初中生自主动机进而影响其学习投入的过程中起到有中介的调节作用. 相似文献
205.
206.
207.
The present study investigates the joint effect of the quantity and quality of out-of-school activities (i.e., employment and leisure) on academic outcomes (i.e., well-being, study attitude, and academic performance) among 230 undergraduates. A series of hierarchical regression analyses show that spending too much time in both employment and leisure activities has negative relations with undergraduates’ academic outcomes. Work-study interference fully mediated the effect of time engagement in student employment on students’ reported well-being. These findings support a conflict perspective on multiple role engagement. However, results also show positive effects of activities depending on job demand and autonomy and level of autonomous motivation to engage in these activities. We conclude that out-of-school activities can be beneficial for students’ academic outcomes and preparation for the labor market when perceived as relevant for their academic study and performed in a balanced, autonomous way. 相似文献
208.
209.
Traditional Instrumentality × Value (I × V) models have attributed gains in performance groups to various conditions affecting the instrumentality of group members’ effort for a variety of valued outcomes. Social identity models have challenged this interpretation, suggesting that the instrumentality of effort may be irrelevant when group identification is high. A laboratory study is reported in which both indispensability and group identification are manipulated, and participants’ effort on a physical persistence task is assessed. Contrary to the social identity predictions but consistent with I × V predictions, the indispensability of effort had a positive effect on participants’ effort. Group identification had no direct or moderating effects on effort. 相似文献
210.
Three experiments demonstrated that the use and effectiveness of self-presentation strategies are affected by time. In Experiment 1, participants used more indirect self-presentation statements for the distant than near future, but used more direct self-presentation statements for the near than distant future. In Experiment 2, participants for whom indirect self-presentation strategies were made accessible rated a future interview as more temporally distant than those for whom direct self-presentation strategies were made accessible. In Experiment 3, participants rated their self-presentation attempts as more effective if they used direct strategies for the near future and indirect strategies for the distant future. Implications for studying the timing of self-presentation and its relation to temporal construal levels are discussed. 相似文献